淺談課本劇在小學語文教學中的運用

黃屹慧

【摘 要】 自教育新改革以后，無論是學生還是教師，都推崇提出新的教學方法，以此來提升教學質量與效果。那么，至于提出的教學手段的作用與數量，是需要教師自己去不斷探索與更新的。那么，小學生的教材多以課本劇為主，而將課本劇充分運用到課堂中的教學手法，就是本文將要進行展開的詳細研究。從課本劇教學手段在小學語文教學中的應用特點介紹著手，再擴展到教學手段的應用范圍，最終將課本劇教學手法良好的一面展現給師生。

【關鍵詞】 小學語文 ?課本劇教學 ?實際運用

引言：

語文，即語言，它是人們在日常生活交往中使用到的最重要的工具，也是人們從古至今發展以來時代的見證。因此，語文也是孩子們最先接觸的一門學科，所以語言的地位自然不可小覷。那么，也正是因為如此，小學語文教學就不能夠僅僅局限于對語言能力的培養，還要對學生的情感培養、興趣培養以及個性培養等都達到一定的提升。只有這樣，才能真正實現新時代下，小學生的全面發展。

1. 課本劇教學手段在小學語文教學中的應用特點

1.1 可行性

藝術來源于生活，而語言就是一門藝術。人們通過對生活的感悟，以及對生活質量要求的不斷提升，都反映在了孩子們最基本的教學身上。也正因為如此，小學生的教材內容皆是來源于她們的生活，目的就是讓小學生在課堂上學到的知識可以用到現實生活之中。例如：熱愛國家、孝順父母、關愛身邊的每一個人、擁有良好的公民素質等等，這些優良品質都轉變成一個個有趣的文章小故事呈現在小學生的教材上。

同時，每一個孩子在出生時，無論是家庭環境還是社會環境，都已經被命運所安排好，暫時是無法依靠自己的力量去改變的。那么，當學生像體會到與自身不同環境時，應當怎么辦呢？有人曾說過，孩子是一張白紙，就看你往這張白紙上涂些什么。正因如此，我們才更能看出，小孩子的可塑造能力是非常強的。當教師在課堂中為學生安排課本劇內容，讓學生將自己融入到所扮演的角色當中，感悟到角色的體會，發散自己的思維。正是因為孩子們的想象力豐富，表演力又極強，這就造就了她們成為了天生的藝術家，同時也為課本劇教學手段的開展提供了最基本的可行性。

1.2 優勢所在

課本劇，就是在對原課本內容的基礎上，對其進行二次改編及表演。所以，小學語文課本劇的創作，需要小學生對課本內容先熟記于心，還需要學生自己對文章內容有屬于自己的見解與理解，之后，加上教師的指導，以口頭交流與動作表演方式，將文本中的內容在課堂上真實的還原出來，當然也可以適當的進行改變。在這樣的情境環境下，可以精準而又高效的將學生的口語表達能力、表演能力以及文本創作能力大幅度提升。表現與模仿本來就是小孩子的天性，所以課本劇就是以小學生的興趣點出發，在不斷的演練與排練中開發出學生的興趣與潛能。

2. 課本劇教學手段的應用限度與范圍

首先，課本劇教學方法固然有效，對學生的作用力也很大，但是教師應當注意到教學的時長。每學期的課時量是固定的，而且學生每天固定需要學習與做作業的時間是固定的，因此，語文教師需要合理利用好課堂時間與課后時間，合理地將課本劇表演時間安排到位。因為，課本劇的指導與排練是非常耗時且耗力的事情，而如果將大部分時間都耗費在課本劇上，學生可能會將自己的思想過多的放在想象上，忽略了對文字的基礎學習。

其次，在課本劇排練的應用范圍上，教師在年齡適用范圍上最好在小學三年級以上，對于一二年級的學生，可以提前為以后打好良好基礎。

最后，至于課本劇題材的選取，可以采納童話、敘事等，都是比較適合小學生的故事。但是，詩歌最好不要采用，因為小學生對詩歌的理解并沒有特別到位，所以即使花費過多時間，也不會得到很大的效果。

3. 課本劇教學手段的良好教學效果

根據眾多實踐表明，適度適量地在小學語文課堂教學中使用課本劇教學方法，可以得到良好的教學效果。課本劇可以促進學生之間的交流，使學生之間對于學習的話題聊得更廣泛了。同時，學生對于自身所扮演的角色，都會在課后稍加留心，遇到相似的角色，學生會多加注意，也就是提高自己的觀察能力。而在表演課本劇之后，家長也反映到學生更愛看課本了，還能主動把課本背誦得更加流利。在回家以后，學生也會主動和家長分享在學校的趣事，主動要求家長給自己找相關的視頻去觀看。

結語：

綜上所述，課本劇在小學語文教學中是具有一定的可行性與實施性的，它起源于小學生對于表演的興趣，以及他們天馬行空的思維。因此，對于課本劇這一教學形式，教師只需要按照原有的基礎，不斷地對現有方法進行改善與提升，繼續對這方面進行研究。

參考文獻

[1] 韓冬梅.淺析“課本劇”在小學語文教學中的應用[J].黑河教育，2019（12）：71-72.

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