激勵(lì)策略在初中物里課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

陳詩偉

摘??要：隨著教育模式的不斷發(fā)展，激勵(lì)策略也不斷落實(shí)在每一門學(xué)科的教學(xué)中，其中初中物理學(xué)科是大多數(shù)同學(xué)難以攻克的難題，因此就更需要激勵(lì)手段在物理課堂上正確有效的運(yùn)用。本文就激勵(lì)策略在初中課堂教學(xué)中的方法、策略、運(yùn)用來展開一系列探索研究。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;初中物理;實(shí)踐探索

引言：大量事實(shí)表明，物理學(xué)科在物理界和自然科學(xué)中起著不可撼動(dòng)的地位，很值得人們?nèi)撔膶W(xué)習(xí)，也順里成章地成為學(xué)生不可缺失的主要課程之一。初級中學(xué)是接觸這門嶄新課程物理學(xué)科學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，由于物理的抽象化、空洞型，一大部分學(xué)生會在課堂上表現(xiàn)很吃力，當(dāng)然，造成這樣的原因，不僅僅是由于物理學(xué)科本身的難度系數(shù)和教育工作者的教學(xué)能力，也和學(xué)生自身的心理原因有著密切聯(lián)系。那在物理課堂教學(xué)中實(shí)踐并且有效運(yùn)用激勵(lì)政策會強(qiáng)化學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，保持其高效深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、激勵(lì)式方案在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的意義

初中物理學(xué)科對于學(xué)生自身發(fā)展有著不可估量的作用。在新時(shí)代形勢下，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和職業(yè)能力具有重要意義，初中物理往往受到多重因素影響，所以要多方面對此進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。而激勵(lì)策略如運(yùn)用恰當(dāng)適宜，則會更好地激發(fā)學(xué)生于物理學(xué)科的興趣培養(yǎng)，造就學(xué)生的思維方式，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能夠深度地幫助學(xué)生突破物理難關(guān)，使實(shí)踐激勵(lì)策略具有在初中物理課堂教學(xué)中不斷完善和提高的重大意義。

二、激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中存在的弊端

（一）教育工作者的不足

在初中物理課堂上部分教育工作者過于嚴(yán)厲或不恰當(dāng)?shù)呢?fù)激勵(lì)會給學(xué)生無形中帶來壓力和負(fù)面影響，很容易抹殺掉其部分學(xué)生的活躍性和優(yōu)良的學(xué)習(xí)興味，容易給學(xué)生帶來心理的挫傷感，還有課堂上過度的負(fù)面評價(jià)某學(xué)生很有可能會給學(xué)生帶來低級情緒。因此教育工作者在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)自反省和杜絕自身錯(cuò)誤導(dǎo)致的不良影響。

（二）學(xué)生思想行動(dòng)不足

學(xué)生自身受周圍環(huán)境影響出現(xiàn)自卑，敏感，不積極不活躍的負(fù)面情緒。自尊心、勝負(fù)心、還有過于高度的虛榮心，心理行動(dòng)上過于強(qiáng)烈，這都會造成初中物理課堂上學(xué)習(xí)分心，思想行動(dòng)都會受到多方面的負(fù)影響。

三、激勵(lì)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）評價(jià)式激勵(lì)教學(xué)

物理這門學(xué)科對于程度差的學(xué)生是有難度的，所以在物理課堂教學(xué)過程中，教師要多多在課堂上表揚(yáng)點(diǎn)評學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理的大門。舉個(gè)簡單的例子，在教學(xué)“質(zhì)量”這一節(jié)時(shí)，教師正在為學(xué)生細(xì)心地講解關(guān)于天平是如何讀數(shù)時(shí)，一名同學(xué)踴躍舉手發(fā)言，向教師提問：“要是所用的砝碼被磨損了，那么物體的所測質(zhì)量是否與實(shí)際質(zhì)量不符呢？”教師此時(shí)就應(yīng)該對學(xué)生的積極發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)：“很好，這個(gè)同學(xué)問得非常好，是個(gè)非常重要的知識點(diǎn)。假如砝碼經(jīng)常使用，磕磕絆絆是在所難免的，被磨損了，那么物體的所測質(zhì)量就會比實(shí)際質(zhì)量偏大。”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在課上多多提一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。這樣也可以幫助學(xué)生深刻地記憶物理知識，拓展學(xué)生的知識涉及面。

（二）競爭式激勵(lì)教學(xué)

初中這一階段為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在物理課堂上不僅可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧夹愿偁帯＝處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地展示自己的知識掌握效果，并與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做比較。這樣可以更好地幫助學(xué)生觀察自己在學(xué)習(xí)物理過程中存在的問題及不足。比如，在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生組織學(xué)生小組間的競爭比賽，通過實(shí)驗(yàn)：保持電阻R不變，研究電流I與電壓U的關(guān)系。可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小組成員分工合作，部分成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分成員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)完成的小組，可以舉手示意。教師這時(shí)候就觀察哪個(gè)小組最先成功完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。競爭式激勵(lì)教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地吸收物理知識，從而提升物理的教學(xué)質(zhì)量。

（三）目標(biāo)式激勵(lì)教學(xué)

所謂目標(biāo)式激勵(lì)教學(xué)，就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，需要注意的就是不要把目標(biāo)定的太高，學(xué)生壓力太大，會產(chǎn)生挫敗感，從而打壓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師設(shè)定的目標(biāo)式激勵(lì)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.跑動(dòng)中的人，腳被絆住，為什么會往前倒呢？

2.裝滿水的無蓋被子，急速拉動(dòng)杯子，水會漫出來，為什么？

3.驗(yàn)證牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)可以做出來嗎？

學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而獲得成就感，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)并掌握到物理知識。所以目標(biāo)式激勵(lì)教學(xué)可以幫助學(xué)生快速掌握物理知識，從而提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：總的來說，激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)上稍加注意正面激勵(lì)，和優(yōu)度中度適宜的評價(jià)，使之各方面有助于正面激勵(lì)的措施方案有效實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展前景醞釀良方，為提高教學(xué)品質(zhì)將起到積極的主推影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯斌.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2019（47）：167.

[2]張紅梅.激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：9.