探究情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

雷應(yīng)賢

摘??要：與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法有著較高的應(yīng)用優(yōu)勢，在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，對于提高學(xué)生的英語閱讀水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);作用;應(yīng)用

一、情景教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

英語作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，對于學(xué)生的成長的具有重要的意義。眾所周知，英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度相對較高。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師可借助情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠全身心投入到具體學(xué)習(xí)中，全神貫注專注于教師的講解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在英語課堂教學(xué)之前，教師要做好課堂導(dǎo)入工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位

英語教師作為課堂教學(xué)的組織者，要充分發(fā)揮出其自身的作用，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，這也是保證英語教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵。基于當(dāng)前這種情況下，教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的情景分析，將學(xué)生更好地融入到情景中，彰顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活情景

英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，吸引學(xué)生走入到情景中，這對于增強(qiáng)學(xué)生的參與度具有重要的意義。尤其小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)難度逐漸提升，英語教材往往涉及諸多與生活場景相關(guān)的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，為創(chuàng)設(shè)生活情景發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)過程中，英語教師要充分挖掘英語教材內(nèi)容，尋找出教材中涉及的生活情景部分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)生活與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景。例如，英語教師在講解“How?can?I?get?there”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將生活中的實(shí)物作為教學(xué)案例，應(yīng)用到具體教學(xué)過程中。教師以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生提問去附近的目的地，應(yīng)當(dāng)采取何種方式。在進(jìn)行此部分教學(xué)時(shí)，主要涉及的句型為：How?can?I?get?to?somewhere？?Where?is?the?somewhere？?回答：turn?right/left、next?to?等。通過當(dāng)前這種教學(xué)情景模式的推廣應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味情景

基于當(dāng)前小學(xué)生年齡特征限制，在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)過程中，英語教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，則需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將游戲元素滲透到教學(xué)中，使得學(xué)生對游戲充滿熱情。由于六年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，絕大部分學(xué)生無法全心投入到英語學(xué)習(xí)生活中去。基于此情況下，英語教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)趣味情景，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生走到情景中，使得學(xué)生在特定的環(huán)境中感受到英語的魅力。例如，英語教師在講解“My?weekend?plan”這篇文章時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，同學(xué)之間要相互提問，每名同學(xué)的回答不得出現(xiàn)重復(fù)，一旦出現(xiàn)同樣的答案，則需要表演節(jié)目。通過趣味情景的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情景

隨著信息時(shí)代的到來，促進(jìn)了各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為其中之一，有著較為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，為小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)工作的開展，提供了重要的技術(shù)保障。在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師要意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，并運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情景，以此來吸引學(xué)生積極投身于教學(xué)中。例如，在閱讀“My?favourite?season”這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好地掌握閱讀文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可借助多媒體技術(shù)，根據(jù)閱讀內(nèi)容搜集相關(guān)方面的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，通過為學(xué)生帶來直觀上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這對于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。

結(jié)束語：情景教學(xué)法作為新型教學(xué)模式，在小學(xué)六年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教師帶來全新的教學(xué)手段，教師通過情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生參與閱讀的積極性，進(jìn)而保證了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，進(jìn)而提高英語閱讀質(zhì)量。

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