新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究

邵姍薇

摘??要：新課改以來，國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)過程中老師不但要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?？茖W(xué)是小學(xué)階段主要科目之一，以實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提升觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，最重要的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)。受到外部條件以及學(xué)生自身的影響，做實(shí)驗(yàn)過程中會遇到很多問題，學(xué)生缺乏興趣，積極性不高等都會阻礙教學(xué)效果的進(jìn)步。因此，新課標(biāo)理念下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師要采取合適的手段改善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;小學(xué)科學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)策略;探究

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在教學(xué)中老師要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升，鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐活動中。眾所周知，實(shí)驗(yàn)是最主要的實(shí)踐活動。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自身的努力和探索解決問題，不但可以促進(jìn)自身智力的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠形成正確的科學(xué)觀念。鑒于小學(xué)科學(xué)的重要性以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)課堂上老師要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生成績的提升[1]。本文主要分析了小學(xué)科學(xué)課堂上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略。

一、組織學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

受到實(shí)驗(yàn)器材等客觀條件的限制，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能保證每個學(xué)生都能獨(dú)立完成整個實(shí)驗(yàn)過程，因此，實(shí)驗(yàn)課堂上主要的學(xué)習(xí)方式就是小組合作探究實(shí)驗(yàn)。老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙拰W(xué)生眼界，保證學(xué)生能夠從多個角度思考問題。在小組內(nèi)部，學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對比，可以加深自身對知識的理解和掌握，擴(kuò)展自己思路，幫助學(xué)生建立集體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師需要以學(xué)生的性格特征與認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在“觀察記錄身邊的材料，比較硬度”實(shí)驗(yàn)中，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。首先，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，最好是4人一組。小組內(nèi)部，每個學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料如木頭、紙、金屬、塑料、小刀、三根粗細(xì)長短一樣的金屬等。準(zhǔn)備好材料后，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探討比較硬度的方法。學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說用手掐物體，通過人的感覺判斷物體硬度大小。有的學(xué)生說用一個物體劃另一個物體，出現(xiàn)劃痕的那個物體硬度小。小組合作探究實(shí)驗(yàn)可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，在小組內(nèi)部學(xué)生相互競爭、相互合作，實(shí)現(xiàn)智慧的共享，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，比較貪玩，做任何活動之前想到的都是活動好不好玩。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的主要原因就是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較有趣。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重視，讓學(xué)生明確知識產(chǎn)生的原因以及知識發(fā)展的過程，從而解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象。老師一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)，老師也要準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，確保實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行下去。

例如，在“認(rèn)識量筒”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪亲寣W(xué)生對量筒這個概念有一個簡單的認(rèn)識、明白量筒的原理、正確地讀出量筒的刻度數(shù)等。實(shí)驗(yàn)之前，老師組織學(xué)生一起制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)的步驟，保證實(shí)驗(yàn)順利的開展。通過這樣的方法，老師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，滿足新課標(biāo)的要求。

三、課堂引進(jìn)信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要考慮的因素眾多，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候必須要有參照。因此，想要確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，就有很大的難度。這個時(shí)候，老師可以利用信息技術(shù)，把不同的因素區(qū)別開來，放飛學(xué)生的雙手和大腦，讓學(xué)生全身心投入到實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，做《磁力大小變化的研究》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要了解影響電磁鐵磁力大小的因素，除了線圈的圈數(shù)之外，還要考慮電池?cái)?shù)量、導(dǎo)線粗細(xì)和長短等，需要考慮的因素太多，學(xué)生不好控制變量。所以，老師可以利用CAI課件制成計(jì)劃表，讓學(xué)生按著計(jì)劃表做實(shí)驗(yàn)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總之，新課改的大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生很大的變化，要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，需要明確的是，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊存在很大的問題，學(xué)生興趣不足，積極性不高等影響著教學(xué)效果。因此，新課改的大環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要增強(qiáng)對學(xué)生的重視，采用合適的方法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)策略，提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華祺.新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略探究[J].讀與寫，2019，16（36）：181.

[2]朱祖華.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作有效性探究[J].新課程·上旬，2019，（10）：170.