堅持“以生為本”理念，打造小學(xué)語文高效課堂

蘭敏

摘??要：新課程的重要理念之一是“以生為本”。理解和堅守這一基礎(chǔ)理念，可在文教學(xué)中最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的積極引導(dǎo)和豐富的教學(xué)方法，最大程度地提高教學(xué)效率。本文以次切入，追問了打造小學(xué)語文高效課堂的意義，探討了打造小學(xué)高效語文課堂的策略，對小學(xué)語文高效課堂的打造具有一定的借鑒價值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);以生為本;高效課堂

當(dāng)前，思考和追求高效課堂，已成為一種教育教學(xué)共識。小學(xué)語文，作為是一門實踐和綜合性的課程，堅持以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)成為教師不懈的追求。

厘清：以生為本對打造小學(xué)語文高效課堂的價值

增強學(xué)習(xí)的主觀能動性。以生為本的語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識。再此過程中，語文課堂教學(xué)加強了學(xué)生的自主探索，有利于增強主觀能動性，促進(jìn)高效課堂的形成。

增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。身心發(fā)展活躍的小學(xué)生，可塑性很強，需要教師做到以生為本，鼓勵學(xué)生建立自信，堅持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個個體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。以生為本，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師往往不會輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究和實踐等自主學(xué)習(xí)、推理、歸納好總結(jié)，得到正確的結(jié)論，鞏固知識，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

梳理：以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的策略

靈活教法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。打造高效課堂，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須保持靈活多樣，才有助于促進(jìn)學(xué)生參與語文課堂建構(gòu)，喚醒語文學(xué)習(xí)的自覺，引導(dǎo)學(xué)生思考未來，主動創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，打造高效課堂。如，在講解課文《落花生》時，可組織開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方：做一個像花生那樣的人。反方：做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這樣靈活和活力的課堂氛圍中，小學(xué)生用自己的語言自由地表達(dá)自己的觀點，不僅可以更深入地理解課文，還能提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石頭、火柴和煤，進(jìn)而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人當(dāng)如花生──腳踏實地。這樣，課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，思維與想象力越來越活躍，高效課堂打造就趨于成功了。

巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。在新課改背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，做小課程資源的開發(fā)者和利用者，巧用教材，挖掘亮點，合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。如講解課文《驚弓之鳥》時，就可巧用教材設(shè)置懸念：同學(xué)們，如果遠(yuǎn)處慢慢飛過來一只大雁，你會選擇用什么方法打下它？教師的問題一出，課堂頓時像炸開的鍋，學(xué)生們想出各種各樣的方法，有的學(xué)生說用槍打，有的學(xué)生說用弓箭射，有的學(xué)生說用彈弓打等。教師對愛動腦筋的學(xué)生予以表揚，同時導(dǎo)入課文：同學(xué)們的方法真多，在古代有一名射箭能手，名叫更贏，他沒有用弓箭將大雁射下，只拉了一下弓就使得大雁掉在地上。學(xué)生紛紛表示疑惑，急于知道原因，于是教師讓學(xué)生自行閱讀課文……一堂高效的語文課就拉開了序幕。

聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱要求教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實際生活，所以要打造高效課堂，就應(yīng)堅持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機聯(lián)系語文與生活，讓學(xué)生對語文知識感同身受，從而提升實踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動機，提高課堂教學(xué)效率。如，在講解課文《貓》時，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個角度闡述貓在自己大腦里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言時學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識課文中的貓。有了現(xiàn)實生活的良好參照，學(xué)生在體會作者對貓的喜愛之情時變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強學(xué)生的自信心與實踐能力。如，在學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》后，就可引導(dǎo)學(xué)生參照課文，以“我神圣的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生自主調(diào)查，收集資料，了解自己家鄉(xiāng)的特色動物、植物和山川……不僅促使學(xué)生將課文作為寫作例文加以內(nèi)化，形成獨特的寫作素材，還可助力學(xué)生通過走進(jìn)家鄉(xiāng)而培養(yǎng)和提高綜合實踐能力，讓學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，深刻體會語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

堅持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，是作為教師的全新取向。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生自主深入思考，將語文課都變成師生的互動學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

追求高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)，我們永遠(yuǎn)在路上！

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