激發低年級學生學習古詩詞興趣之我見

沈小艷

摘??要：古詩詞是我國文化的瑰寶，在小學語文教材中，古詩詞教學占有一定的比重。對于低年級學生古詩詞學習積極性主要來自于興趣，在教學中采用多媒體教學、多種方式誦讀及創設情景理解詩意等方式來激發學生學習古詩詞的積極性，為學生學習古詩詞打下基礎。

關鍵詞：古詩詞;低年級;學生;激發;興趣

《語文課程標準》中指出“語文是學生學好其他課程的基礎，語文課程應致力于培養學生語文素養的形成和發展。語文素養不是一朝一夕的事，這里有量的積累。”古詩詞是我國文化的瑰寶，在小學語文教材中，古詩詞教學占有一定的比重。《語文課程標準》中又指出，九年義務教育階段小學生應背誦160首古詩文。無論是課標的要求，還是從部編教材的內容上來看，對與小學階段古詩詞的教學都格外重視。做為一名語文教師就應該以學生為主體，激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生在輕松愉快中感受古詩詞的魅力。對于低年級學生古詩詞學習積極性主要來自于興趣，如何激發低年級學生古詩詞學習興趣呢？下面談談我的一些做法。

一、采用多媒體教學方式

多媒體教學具有直觀、形象等優點，因此，在教學古詩詞前，我將多媒體應用教學中，以提高學生學習古詩詞的積極性。如我在一年級第一學期教學《江南》時，我先給學生播放一段有關江南美麗景色的畫面視頻，讓學生欣賞江南美麗的風景。看到美麗的荷花，碧綠的荷葉，碧波里游來游去的小魚，學生的注意力一下子被吸引住了，此時，我趁機教學，學生的興趣很濃，教學效果非常好。在教學《草》時，為了讓學生理解“離離”，直接出示一副“草原”圖，并問學生，草原上的草長得怎么樣？學生說草原上的草長得很高、很茂盛。大家現在知道離離是什么意思吧？學生說離離就是草長得很茂盛的意思，學生很快領悟了意思。形象化的多媒體教學在低年級教學中是很重要的教學手段，它的直觀形象既能激發學生的學習積極性，又能提高教學效果。

二、采用多種方式誦讀

《語文課程標準》中指出：“低年級古詩詞誦讀的三個任務：一是識字，在教學時要注意多花些時間把字讀準，這是讀好古詩的關鍵。二是誦讀，要引導學生讀正確、讀出情感、讀出意境，讀出節奏和韻味。三是背誦，強調積累語言。”古詩語言簡潔，讀起來朗朗上口，一年級就要開始教學生讀出古詩的節奏感，語文教師要特別關注。在教學時，可采用多種方式誦讀的教學手段，如自由讀、同桌對讀、小組賽讀、拍手讀，師生對讀等方式，調動學生讀詩詞的積極性。如在在一年級第一學期教學《詠鵝》時，我把大量的時間留給學生，讓學生自由朗讀、同桌對讀，在這個過程中讓學生讀準字音，讀通詩句。接著師生對讀、小組賽讀，要讀得有聲有色，讀出節奏、讀出韻味。然后在整體讀，此次的整體讀就是檢驗前面讀的效果，要體現通過指導之后質的提高，最后達到熟讀成誦的效果。學生的積極性非常高。學生在讀中認識了生字，在讀中理解了詩意，在讀中背誦了古詩，在讀中感受了詩歌的美。

三、創設情景理解詩意

古詩詞教學中，理解詩意，體會感情色彩是學習古詩的難點。在學生讀熟古詩，達到背誦的程度時，為了讓學生理解古詩，我會創設情景，讓學生理解古詩。創設情景的方法很多，可以讓學生表演古詩，根據詩意畫畫、編故事等。學生在情境中加深了理解，體會了詩人的思想感情。如在教學《鋤禾》時，我先讓平時比較活潑的學生來表演農民伯伯在非常熱的天氣里在地里鋤草的情景，孩子們把農民伯伯辛苦的情景表現出來，我適時點撥，學生們立刻理解了古詩的感情色彩，體會詩人寫詩的目的。在教學《游園不值》時，我問學生滿園春色到底是什么樣的？大家發揮形象，把你想到的畫下來或寫下來，我讓學生邊聽音樂，邊完成自己的作品，學生的學習熱情很高，用自己的筆描繪了不一樣的春色。學生在畫和寫中理解了詩意，體會了古詩的感情。低年級的學生天生就是詩人，這需要老師去激發去發現。

四、大量的背誦

清代詩人孫洙說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。低年級學生精力旺盛，記憶力好，可以讓學生大量背誦古詩。在剛開始背誦時，在課堂上激發學生背誦的興趣，在教學完《靜夜詩》時，我問學生誰愿意把這首古詩背給你的家人聽？一年級學生最喜歡表現，都說自己愿意。我順勢說假如我是你的媽媽，你現在就背給我聽好嗎？許多能背過的學生舉手給我背誦，對于背誦好的同學，加以表揚，其他同學也不示弱，也紛紛舉手給我背誦，一節課下來，學生們都能背誦這首古詩。低年級學生學習古詩詞潛力是非常大的，而這種潛力是需要老師來發現和挖掘的。對更多古詩背誦，可以讓學生每天背誦一首或者兩首，邊背誦邊鞏固，不能貪多，不能性急，有計劃的背誦，兩周一總結，對于表現好的學生一定要給予表揚。學生在大量的背誦古詩詞過程中，積累了詩句，學生有了成就感，自然而然會對古詩詞產生興趣。學生在逐漸背誦的過程中會養成背誦古詩詞的習慣，習慣決定成績，習慣決定效果，有了這樣背誦的古詩詞的習慣，古詩詞教學效果一定很好。

小學低年級的古詩詞教學工作任重而道遠。作為小學語文老師只有不斷學習、不斷總結，激發學生學習古詩詞的熱情和求知欲望，才能為學生學習古詩詞打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]簡析小學語文古詩文情景教學方法[J].王興文.福建茶葉.2019（09）

[2]“詩情畫意”學古詩──低年級古詩教學的蹊徑[J].張幼琴.教學月刊（小學版）.2005（08）