核心素養下小學數學課堂教學實踐能力培養

詹勝球

摘??要：隨著教育的不斷改革，對教育的方式和理念都有較大的改變，因而學生能力的培養越來越受到重視，因此小學數學教學中核心素養下的能力培養將是目前教育關注的項目，有效的結合課堂把數學的核心素養融入到教學中，從而提升課堂教學質量。由此，文本主要對其進行了探討分析。

關鍵詞：核心素養;數學課堂;能力;培養

引言：

關注學生對知識的自主構建和應用能力，是核心素養導向下的小學數學教學要求，有效地結合課堂和確立目標核心素養融入到教學中，從而提升課堂教學質量。由此通過數學課堂來實現核心素養的重要性。

一、為學生提供研究數學思想方法的機會

為學生提供研究數學思想方法的機會和加強學生學習的意愿以及對學生持續學習的能力提升，在整個小學數學課堂教育過程中是至關重要的。在課堂過程中，第一，老師要幫助學生構建良好的數學認知結構體系，以此來促進學生對其數學理論知識的理解，且能鍛煉出學生在學習中的良好數學思維[1]。第二，課堂上要創設相應的問題情境，以此引導學習們對問題情境進行分析，從而建立數學模型來對數學思想方法進行探究，最終解決問題。比如：數學中圓的周長研究分析，老師可以提出相應的研究問題：“為什么圓的周長與直徑有直接關系？為什么要用周長除于直徑？”研究圓的周長和直徑的直接關系發現規律性，所以在確定圓的周長情況下就可得出圓的直徑。因此，可以分析出圓的要素：它的周長與直徑是存在比較穩的狀態，存在密不可分的聯系。通過這樣的實踐來引導學生們自主對問題的研究分析，提高學生面對問題自主解決的能力與數學學習的興趣，為今后的學習中打下良好的基礎發展。

二、對學生的數形結合思想強化培養

對其學生的數形結合思想培養是非常有助于他們的空間觀念。一般情況下，復雜的數學知識點是特別適用于數形結合的方式來進行課堂教學，一方面可以學生的空間想象力，還可以提高學生們的空間構造能力，重點方便學生解決空間問題。例如：數學中的追及問題，外出坐車時，很多人也許能感覺到空間行程問題，車在行駛過程中有快慢的體現過程，很多時候可以發現后面的車輛超越自己所搭乘的車輛。因此可以對其進行情境的假設行駛的問題：如果自己搭乘的車輛和后面超越自己的車輛在同種速度的情況下，會出現追及的現象發生嗎？那么在何種情況下才會出現追及的想象呢？以此可以采取數形結合的方式來構建空間位置體系，從而演變出車輛位置上的變化情況來進行思考，進而達到解決問題的目的。所以，數形結合是有利于幫助學生們理解發展的空間問題，從而促進整體的教學成效，有效提高學生們的數學核心素養下的空間觀念[2]。

三、在課堂上進行適當的點撥

在課堂中要適當的進行點撥，才能發揮出學生在課堂中的主體作用和對問題思考推理能力。記得曾經有教育專家提出過：“教應服務于學，如果沒有學，哪來的教，所謂學是教之關鍵，是根。”但老師的教導與學生們的學習自身能力是緊密相連的關系，要發揮以學生為主體的作用，才能有效提高他們的能力。比如：在數學課堂上會出現這樣的知識點問題：某某同學家距離學校有1000米，如果某同學以每分鐘100米步行到學校的話，能在20分鐘以內步行到學校嗎？像這種類似的題目對于對于初中學生是沒有任何難度的，但對于小學生第有一定的難度，因此，在此過程中，老師應不止要對結果要進行解答，更多的是要引導學生們注重題目的數字信息為關鍵，自己編制出容易解答問題的思考順序思維，才能把握住題目的重點信息，才能有效將問題變得簡單易懂，從而鍛煉學生自己解決問題的邏輯思維能力與推理能力[3]。

四、在課堂中創設相應問題情境

在小學數學課堂中創設相應的問題情境并不是一件簡單易操作的一項工作，一般要采取比較廣泛應用的方式，才能有效培養出學生解決問題的能力。可根據學生的特色在課堂中創設相應問題情境，如：未知的問題情境、需要解決的問題情境等。可以從這些情境中讓學生夢運用自身學習過的掌握知識鏈分析，對其進行自主研究分析，從中提升學生們獨立解決問題的能力，從而拓展了知識面和強大自我的能力。比如：數學中除法知識點的認識，老師可以準備16支鉛筆，然后要求同學們進行分配，可按分給2個學生、3個學生、4個學生、5個學生、8個學生，由此可得出以下結論：2個學生可得8支鉛筆;3個學生可得5支鉛筆，余1支;4個學生可得4支鉛筆;5個學生可得3支鉛筆，余1支。通過這樣的操作，學生們就可以從體驗中獲得相應的知識點。所以，在數學課堂中創設相應的情境就可以把抽象的知識點轉化為趣味性、形象生動的展示，從而讓學生要我學習轉化為我要學習的動力，從而起著推動的作用。

總之，文本主要對核心素養下小學數學課堂教學實踐能力培養進行探討分析。可通過為學生提供研究數學思想方法的機會，對學生的數形結合思想強化培養，在課堂上進行適當的點撥，在課堂中創設相應問題情境等方式來提升學生們和老師們的綜合素養，從而提升小學數學課堂教育質量，在探索中能取得更好的成效。

參考文獻：

[1]?劉超.?淺談核心素養導向下小學數學課堂教學的生活化[J].?新課程（小學），2019（8）.52-55.

[2]?華蘿.?談核心素養視閾下的小學數學課堂教學[J].?小學生（下旬刊），2019（2）.16-19.

[3]?成光明[1].?核心素養視覺下小學數學課堂教學策略研究[J].?明日，2019（9）：0238-0238.