關于新課改背景下小學數學教學策略的分析

譚柳寧

摘??要：新課改在新時代教育環境下的不斷推進，廣大教師都已經認識到了素質教育理念的重要性，并致力于以有效的教學策略提高學生的全方位發展，而非單方面的提升學生的學習成績。因此，作為一名小學數學教師，我們認清自己在新的教育環境下所承擔的責任和義務，以嶄新的教育理念真正實現學生的進步與成長。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略;問題導入;直觀畫面;合作學習;聯系生活

小學階段是學生學習數學知識的基礎階段，數學課堂的教學質量對學生發展有著十分重要的作用，所以當代社會環境下很多人都在關注數學的教學質量。因此，作為一名小學數學教師，我們應當將從事數學教師這份職業的壓力轉化為動力，以有效的教學策略帶動學生學習數學知識的積極性，讓學生能夠以愉悅的心情將數學知識內化于心。下面，我將結合自身教學實踐京遺憾，對關于新課改背景下小學數學的教學策略作以下幾方面分析：

一、問題導入，激發學生探究興趣

問題是發展學生學習思維，提高學生邏輯能力的重要教學手段，更是數學學科教學中無法缺少的一個環節。因此，作為一名小學數學教師，我們要重視提出問題的方式方法，在對教材內容深入了解的基礎上，以合理的問題進行導入，把學生的探究興趣激發出來，從而調動學生思考問題的積極性，以有效的引導使學生對數學知識有一個深層次的理解，從而在新課改背景下達到提升小學數學教學效率的目的。

例如，我在引導學生學習《倍的認識》這一節時，首先，我在課件上分別展示了2根胡蘿卜、6根紅蘿卜和10根白蘿卜，讓學生根據這幾根蘿卜嘗試提出數學問題，由此啟發了學生的思維，進而讓學生思考紅蘿卜和胡蘿卜之間的關系，從而引入了新課。然后，我通過改變蘿卜的根數重新提出數學問題，加深了學生對倍的概念的理解，提升了學生舉一反三的能力。之后，我以隨堂檢測的方式讓學生做了鞏固練習，發展了學生的數學基本素養，進而通過有針對性的反饋，使學生進一步理解了“倍”的本質。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過以合理問題進行導入的方式，激發了學生的探究興趣，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的計算能力，從而在新課改背景喜下充分達到了提升小學數學教學效率的目的。

二、直觀畫面，提高學生參與熱情

從過往單調的教學方法來看，有不少人會認為數學是一門難度較大，且十分枯燥的學科，但是數學的本質是美麗的，只因傳統時期教學資源和單一的教學方法阻礙了學生美的展現。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們可以結合多媒體技術進行教學，以直觀畫面提高學生的參與熱情，讓學生帶著學習的欲望獲取數學知識和技能，從而綻放出精彩的小學數學課堂。

例如，我在引導學生學習《長方形和正方形的周長》這一節時，首先，我為學生簡述了《龜兔賽跑》的故事，集中了學生的注意力。緊接著，我以龜兔賽跑為背景，利用多媒體技術展示了烏龜和兔子的線路圖——長方形和正方形。然后，我帶領學生探索了長方形和正方形周長的計算方法，使學生初步感受到了數學知識的趣味性。之后，我引導學生探究了一些習題，提高了學生解決有關長方形正方形周長計算問題的能力。最后，我做了課堂小結，強調了長方形、正方形周長計算方法的重要性，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過引入直觀畫面，提高了學生的參與熱情，從而實現了小學數學課堂的精彩綻放。

三、合作學習，發揮學生主體地位

合作學習是新課改背景下展現以生為本教育理念的高效教學策略，是提升學生學習主觀能動性，發揮學生主體地位的常用教學手段，且在課堂實踐中多次取得了不菲的教學效果。因此。作為一名小學數學教師，我們要在深入理解合作學習意義的基礎上，以合作學習的方式使學生自主走進課堂主動學習知識，從而達到優化小學數學教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《測量》這一節時，首先，我將學生分成了學習小組，為學生介紹了什么是尺子，進而讓學生合作交流了尺子的用處。然后，我為學生示范了尺子的操作方法，逐步使學生形成了對毫米和厘米的感知，激發了學生自主進行實際操作的意識。之后，我讓學習小組合作測量了數學課本的長、寬、高，在實際活動中使學生學會了用尺子進行測量，幫助學生了解了1厘米=1毫米。最后，我在課件上展示了一些常見物品的大概長度，旨在培養學生的估測能力，進而引導學生歸納了學習內容，讓學生對這節課的學習成果在組內進行了交流。這樣，我通過開展合作學習，充分發揮了學生的主體地位，使學生以積極的學習情感參與了數學課堂，進而幫助學生高效獲取了數學知識與技能，充分達到了優化小學數學課堂教學效果的目的。

四、聯系生活，增強學生學習動力

數學和生活之間的聯系千絲萬縷，可由于有部分教師無法突破傳統教學思想的束縛，始終沒有將生活元素融入到課堂當中，致使學生無法感受到數學的學習價值，知識課堂教學質量停滯不前。因此，作為一名新課改理念指導下的小學數學教師，我們要懂得將現實生活和課堂教學有機的結合在一起，通過聯系現實生活，讓學生學習有價值的數學知識，從而增強學生的學習動力，實現在新課改背景下提升小學數學教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《復試統計表》這一節時，首先，我以學生感興趣的動畫片為出發點，聯系生活實際創造了教學情境，使學生初步感受到了統計的必要性。然后，我根據不同學生喜歡的動畫片不同，引導學生經歷了復試統計表的構建過程，使學生充分體會到了數學收集整理的必要性和數據分析方法的多樣性。之后，我結合現實生活引導學生分析了相關例題，使學生體會到了統計與現實生活的密切聯系，幫助學生樹立了學好數學的信心。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系現實生活，使學生感受到了數學的價值，增強了學生的學習動力，從而在新課改背景下充分實現了小學數學教學質量的提高。

總而言之，作為一名小學數學教師，在新課改的教育環境下，我們結合教育教學的真實情況，以及學生發展的身心特點，去創設新穎有效的教學策略，真正意義上實現小學數學課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]施建國.新課改背景下小學數學教學策略探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：73.

[2]張德花.新課改背景下小學數學教學策略轉變研究[J].中國校外教育，2018（25）：108.