小學語文課堂的有效提問

陳瑤

【摘 要】 在課堂教學中，提問是幫助教師推進課程進程、引導學生更快、更好地掌握教學內容的手段，同時它還能促進學生想象能力、思維能力以及思考能力的發展。而在當前的小學語文教學中，很多教師并沒有重視課堂提問，雖然設計了很多問題，但大都缺乏有效性，從而影響到了小學生語文成績的進步。基于此，文章就分析小學語文課堂提問的重要作用，接著分析當前小學語文教學中提問存在的不足，并針對性指出解決的方案，旨在為相關教師的課堂提問提供參考。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;有效提問

課堂提問是一種有效的師生交流方式，同時能為學生的學習提供線索，從而啟發他們的思維，引導他們學會學習。在小學語文教學中，研究有效的課堂提問，掌握提問的方法技巧，不僅能提高課堂教學的質量和效率，同時還能培養學生的綜合能力與素質，促進他們未來的發展。

一、小學語文課堂教學有效提問的重要作用分析

在課堂教學中，提問是一種直接、有效的教學方法，同時也是增強師生互動的有效方式，成為當前課堂教學中最常見的一種方式。在小學語文課堂教學中，教師設計有效的提問能為學生的學習提供方向，促使他們積極開動思維，圍繞著問題進行自主探究和合作學習，從而提高他們學習的效率。同時，教師也可以從學生學習的過程中發現問題，更有針對性地開展教學，這樣不但能提高課堂教學的效率，還能更好地促進學生智力因素和非智力因素的發展，為他們未來的全面發展奠定良好的基礎。

二、當前小學課堂提問存在的問題分析

1.提問方式單一

眾所周知，語文課程的內容十分豐富，能促進學生全面素養的發展，因此，課堂教學中，教師應多角度進行提問。但在實際教學中，很多教師受傳統應試教育思維的影響，缺乏創新的意識，在課堂提問時，方式比較單一，內容比較固定，無法激發學生參與的興趣，這樣既不利于學生思維的發展，也不利于課堂教學質量的提升。

2.沒有突出重點

在當前的小學語文教學中，教師提出的問題必須具有一定的目的性，能夠引導學生的思維，為他們提供學習的方向。但當前很多小學語文教師設計的問題，沒有抓住重點，設計得過于隨意，失去了課堂提問的實際價值。

3.沒有給予學生足夠的時間進行思考

在教學中，教師要想讓學生更好地解答問題，還必須給予他們足夠的時間進行思考。但在實際教學中，很多教師并沒有做到這一點，他們為了追求教學的進度，往往都是提出了問題，就直接點名讓學生回答，而且只是針對學優生進行提問，這樣既影響到課堂教學的質量，又不利于其他學生思維的發展，最終影響他們核心素養的培育。

三、小學語文課堂有效的提問方法探究

1.設計有啟發性的問題

小學語文是一門基礎性的課程，同時也能為其他課程的學習提供服務。而提問是師生交流互動最直接、最有效的方式，能為小學生的學習活動提供方向。因此，在設計問題時，教師必須設計具有啟發性的問題，以幫助學生開拓思維，促進他們智力因素和非智力因素的發展。在實際設計中，教師必須根據學生的最近發展區進行問題的設計。

例如：在學習部編版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課的內容時，教師就可以設計如下帶有啟發性的問題，“這篇課文主要講述什么事情，是按照什么順序寫的？哪個自然段是事情的發生？哪個自然段又是事情的結果呢？”通過設計這樣具有啟發性的問題，啟發學生的思維，為他們提供學習的方向，從而實現高效的課堂教學，帶動學生智力因素和非智力因素的發展。

2.設計有層次性的問題

在實際教學中，學生由于種種因素的影響，他們的學習能力具有一定的差異性。因此，教師在設計問題時，必須根據學生的差異，設計具有層次性的問題。針對學習困難生，提問一般的問題;針對學優生，設計具有一定難度的問題，從而讓每一個學生在思考和回答問題的過程中，都能有所收獲，實現自身的超越。

例如，在學習部編版小學語文六年級上冊《少年閏土》這一課的內容時，針對學困生，教師可以設計這樣的問題，“請描述少年閏土的外貌”;針對學優生，則應設計這樣的問題，“從對少年閏土外貌的描寫中，可以看出他是怎樣的一個人？”通過設計這樣具有層次的問題，讓每一個學生都能積極思考和回答，從而實現高效課堂的構建。

3.抓住時機巧妙提問

在小學語文教學中，教師要想提高提問的有效性，還必須抓住時機巧妙提問。在具體的操作中，教師必須遵循由淺入深、循序漸進的原則，對學生進行引導，以此提高課堂提問的有效性。同時，在學生回答以后，教師還要進行積極的評價，讓學生知道自己的回答哪里存在不足，哪里需要改進，從而促進學生思維的發展，實現高效課堂的構建。

綜上所述，課堂提問是師生之間交流互動的主要方式，能為學生的學習指明方向，并促進他們思維能力的發展。但當前的小學語文課堂教學中，提問的有效性亟待提高。文章就分析當前小學語文課堂提問存在的問題，探討了小學語文課堂的有效提問方法，希望能對相關教師的課堂提問設計提供參考，用以提高課堂提問的有效性，最終構建高效的課堂，促進學生的發展。

【參考文獻】

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