小學英語音標教學的方法

仲敏

【摘? 要】? 小學生學習音標能夠幫助學生記憶英語單詞，減輕學生英語學習的負擔，這是音標教學開設的初心和目的所在。但是音標教學的內容理論性比較強，學生學習起來比較困難。這也是本文重點研究和解決的問題，期望以一種輕松愉悅的方式讓學生完成對于音標的學習。

【關鍵詞】? 小學英語;音標教學;方法歸納

英語中的音標有點類似于語文中的拼音，音標用來幫助我們發音，促使讀得準確有力。英語學科中有26個字母，不同的字母組合在一起，有著不同的發音，如果能夠通過音標的發音記憶單詞會更有效，所以音標教學顯得尤為重要。

一、構建學習情境，加深學生記憶

小學英語是學生學習的啟蒙階段，它決定著今后初中和高中英語學習階段的學習質量。在英教學中，每個老師都會強調聽、說、讀、寫四項能力的培養，而發音是四項能力培養的基礎，音標就是基礎中的基礎。

音標可以融合在單詞中進行教學，單詞可以融合在段落中進行教學，那么段落可以融合在故事中進行教學，這就為構建學習情景提供了機會。

例如原音[ ]的教學，由于課本上面沒有合適的小故事，老師在教學前編撰了一個小故事，在課堂上講述給學生聽。“有一天，有一個警察來到海邊散步，他發現一只羊睡得很香甜，他自然而然地在那只羊的身邊坐下，開始不停地抱怨：“難道我真的沒有別人好嗎？我真的做不好這個事情嗎？”感覺自己永遠找不到辦案的關鍵。這時，在他旁邊熟睡的那只羊突然醒了過來，羊撿起了旁邊一片綠色的葉子，告訴他：“世界上沒有兩片葉子是相同的，只要做你自己就是最好的。”這是一個簡單的勵志故事，老師想告訴學生的道理是：“You should just be yourself.”這和本節課的學習有什么關系呢？老師首先邀請學生找一找這個故事中的要素，找一找人物和動物，如警察（police）、羊（sheep）、香甜（sweet）。我們總共找到了這些單詞：sweet， sleep， green， leaf， key， police。老師告訴學生，這幾個單詞的發音中都有長元音[ ]，在讀的時候，嘴唇要微微張開，舌頭要抵下齒，舌前部要盡力向上抬起，嘴角向兩邊張開，流露出微笑的表情。發這個音的字母和字母組合主要有：e， ea， ee，我們可以從上述單詞中找出答案。那么，下次學生再看到有這些字母組合的單詞時，也會自然而然地想到這個警察叔叔和小羊的故事，發音規則記憶得會更加牢固，不容易遺忘。

小學生都很喜歡聽故事，老師可以先把中文版故事講述出來，再和學生一起學習中文故事的英文版本，將英文版本中有著相同發音規則的單詞挑出來，以這些單詞為例，開展元音或者輔音的教學，這樣安排比較合理。當然，老師也可以從教材中的Story time出發，進行音標教學，但是難以保證一篇故事中相同發音的單詞數量，因此，老師在教學之前要做好資源的整合。

二、添加游戲環節，鞏固音標知識

古人說：“溫故而知新，可以為師也。”學習音標后，如果不及時鞏固和復習，很快會再次遺忘。教學完成后，應該在課堂上開展相關的訓練。小學生不太喜歡做練習題，如果直接讓學生根據發音規則圈出相同發音的兩個詞，很多同學會產生抵觸心理。為此，不妨給訓練包上一層外衣，以游戲的方式開展練習，從而達到鞏固音標知識的目的。

例如，譯林版小學英語At weekends這一節的學習，課堂主要是讓學生學習一些常見的詞組和句子來表述自己的日常生活，即daily life。比如，可以談談我們最喜愛的事情（favourite? things），color， subject， animal等。或者談一談現在的年齡（age），又或者是興趣愛好（hobby）等。在學習周一到周日的表達式時，老師順帶復習了有關音標的小知識。我們知道在周一到周六的表達中，Sunday， Saturday和Friday都有著相同的發音。這個發音是短元音[ ]，我們在發這個音的時候，嘴唇要微微張開，舌尖抵下齒，舌前部抬高，嘴型是扁平狀的。發這個音的字母和字母組合有：i， e， ey， ay。然后，老師開展了詞語接龍的小游戲，請學生根據自己的積累，說出包含這個發音的單詞。從第一位同學開始依次向后傳，中間只允許停頓10秒。如果有同學說不出來單詞或者是說錯了單詞，就需要接受一些小挑戰。可能會被要求傳唱這節課學習的音樂歌。一提到游戲，很多學生的緊張感立馬顯現出來，專注度瞬間就提高了，每位同學都是蓄勢待發的樣子。第一個同學說出了一個單詞happy，隨即第二個同學就說出了heavy，前兩個單詞都是傾向于描述人物的心情。有的同學說出了twenty， thirty等數字，還有一些同學說出了有關天氣的單詞：sunny， windy， rainy……從這個環節看出，大部分同學的音標基礎比較好，在課堂上的表現也比較活躍，做到了對本節課堂的一個鞏固，而且學生在說出自己答案時，也是對于發音秘訣的重復。

有一點需要老師格外注意，游戲的開展要符合學生的水平。以上提到的游戲是針對五年級的學生開展的，這個學段學生的英語有了一定的基礎，水平不是很低，詞匯量和表達能力都有所增加，那么他們玩這個游戲會比較簡單。但是如果向三年級剛剛起步的學生開展這個游戲，就不太合適了。

三、注重規律總結，帶領學生辨讀

老師們都知道，音標分為28個輔音和20個元音，元音又分為單元音和雙元音，單元音分為7個短元音和5個長元音，雙元音有8個。如果想要準確地掌握這些音標的發音規則，就需要不斷地辨析和朗讀這些音標。老師在教學時要注重和學生一起去總結發音規律，積累一些特殊的例子。

比如，在譯林版小學英語的學習過程中，學生就和老師一起總結歸納了很多發音規律。一提到[a ]這個發音，學生會自然而然地想到nine， five， five， white這幾個單詞。一提到[e]的發音，有的同學就會想到elephant， egg， seven， yellow等單詞，還把它形象地歸納為 “大象有7個黃色的蛋”，這就展現了記憶的小智慧。再比如crayon， cake， make， face也是相同的發音，這種例子還可以列舉很多。老師總結發音規律的好處在于，一旦在學生面前展現出音標，學生就可以讀出來并且寫出相應的單詞。比如，老師給出了這樣一個音標[g ft]，根據學生原先學過的音標發音，可以把它寫出來gift，這個英語單詞是“禮物”的意思。在音標的學習中，有一些單詞雖然發音相同，但是它們的拼寫卻完全不相同，這也是老師需要做重點辨析的部分。比如這樣一個英語句子，“Deer， you are so cute！”有的學生就聽成了“Dear， you are so cute！”這源于“鹿”和“親愛的”這兩個單詞的發音相同。 “hear”和 “here”也是如此。英語辨析可以讓學生在聽力的過程中少犯些錯，有時因為一個單詞的錯誤理解，導致學生選錯一個選項。老師要及時做總結，可以在一個單元學習完成之后，或者幾個單元學習完之后進行整理歸納。最開始的時候，老師可以帶著學生去歸納這些規律。慢慢地，可以讓學生利用課余時間自行歸納，這也是對學生音標基礎的一個檢驗，學生也會因此收獲到學習音標的喜悅。老師需要做引導者，慢慢地點亮學生眼睛里的亮光，使其在今后的學習中發光發亮。

小學階段是學習音標的關鍵時期，老師和學生理應正視這一點。實踐表明，隨著學生年齡階段的成長，他們學習音標的意愿和能力都會表現出下降的趨勢。如果能夠讓學生從小就完成對音標的學習，學生可以更好地適應高年級或者是高學段的詞匯的學習與記憶。

總之，為了保證音標教學的質量，老師要反復糾正學生音標的讀和寫，讓學生準確地認識音標的形狀，不斷地向學生強調不同音標的發音規則，并讓學生持續進行訓練。通過這樣一個系統的學習，學生會逐漸地熟悉這48個音標符號，能夠輕松地掌握48個音標的拼寫規則，能夠利用它們去拼讀單詞，這對于學生英語閱讀的學習和視野的開闊都非常有幫助。