“線上教學”給教師帶來的挑戰和思考

于文俊

“線上教學”打破了原有的線下教育模式，給許多教師帶來了全新的挑戰。挑戰一，學生居家學習，他們的寫字臺變成了課桌，教師的“網絡平臺”變成了講臺。教師無法在第一時間掌握學生的學習效果，教師對學生學習的可控性大大降低了。挑戰二，原有的班級課堂上的師生互動、生生互動、課堂生成的教學方式在線上教學中變成了教師“單打獨斗”的單純講授。挑戰三，學生作業及結果的評價、反饋由原來的教師面對面指導變成了線上點評，教師面向全體或個別的指導受到制約。挑戰四，網絡平臺推送的教學資源成為學生居家學習的主流，促使教師的教學內容既有別于現有資源，又要滿足學生學科的需求，保證教學質量。挑戰五，網絡平臺成為了支撐學生居家學習必不可少的工具。微課的制作、小程序的應用都對教師現代教學技術水平提出了更高的要求，給大多數教師尤其是中老年教師帶來了不小的困難。

而任何一個突發情況又是一種挑戰，我們在挑戰中才能得到歷練，才能自我成長，自我超越，才能收獲更好的自己！

一、調整心態，迎接挑戰

“線上教學”教學方式對于絕大多數教師是陌生的，讓許多教師摸不著頭緒。對于不可預知的未來，許多老師一開始是擔憂和不安，傳統的面授教學模式被打破，取而代之的是沒有任何經驗的網上教學。面對困難和問題，如何讓老師們以積極的心態擺脫困境，跳出原有的思維方式，找到解決問題的突破口呢？

由于不能集會，學校迅速制定方案，組織教師召開“停課不停學”的騰訊視頻會議，發出了“致全體教師告知書”，向全體教師做工作動員;其次，建立強有力的信息技術專業團隊，進行信息交流，資源發放，技術支持和平臺保障，同時針對老教師們運用信息技術中遇到的困難進行耐心指導，由原來教學的“老帶青”變成信息技術的“青助老”。在大家互幫互助，相互切磋，相互鼓勵下，老師們在最短的時間內掌握了大量的信息技術，人人會使用，人人不掉隊。全體教師面對挑戰，由原來的手足無措到調整心態，理性面對，滿懷激情，投入到“線上教學”的工作中。

全國特級教師竇桂梅老師曾說過：做事的人，不是在解決一個個想象中的問題;收獲的人，不是在抱怨中索取一個個現成的好處，而是用這種奮斗和堅持的力量來回應、來挑戰一個個真實的問題。線上教學，我們都不能置身事外，我們都要躬身入局……

二、快速學習，轉變思維

轉變思維是讓人跳出困境的首要因素。只有快速學習，轉變思維才能轉變行為，最終收獲好的結果。

面對從線下到線上的教學方式的變化，教師們一方面學習利用信息技術獲取教學資源，嘗試使用各類小程序或者信息工具來進行線上交流，并對學生作業進行評價和反饋，探索利用信息技術和信息化設備制作微課。另一方面，教師們探索線上教學方法，逐步形成互聯網教育思維，充分發揮“和平智慧校園”平臺的優勢，將精品云課作為課程資源，針對學情，優化互補，開展在線輔導、答疑解惑、作業布置、批閱講解等教學活動。智慧平臺“教師助手”不僅成為了布置學習任務的途徑，還成為了家校溝通的小小橋梁。老師們利用快速點評評價學生上傳的作業，在評論區輸入文字，對個別作業進行指導，達到功能的全面利用;通過“班級圈”私信功能跟蹤每一位學生學習情況，進行點對點跟蹤指導，查缺補漏，有的放矢地幫助每一位孩子;通過“作業上墻”功能榜樣引領;通過騰訊會議對學生進行分層輔導，真正做到知識講解線上互動，共性問題集體解惑，個性指導私信交流，使每個學生的線上學習不掉隊，讓“空中課堂”充滿生命與活力。

三、團結協作，提升能力

團結協作是做好任何一項工作的關鍵因素。為了做好線上教學工作，保障學生居家學習的質量，學校加強團隊合作，成立學科負責人、學科組長、備課組長、骨干教師組成的“停課不停學”教學管理團隊。在這個團隊中，大家團結一致按照課表制訂詳細的教學計劃，確保與區里進度安排一致，準確指導教師教學和學生學習。

筆者認為，線上教學除了團隊建設，每一位教師都應樹立團隊意識。如果你是一位任課教師，首先要與同學科團隊的教師們團結協作，積極為團隊出謀劃策，交流課程資源，共研教學方式。其次，你還要成為線上區級微課教師的“最隱形、最默契”的協作伙伴。區級智慧校園平臺，每天都為學生推出區級骨干教師的精品云課，雖然這些課程資源非常好，但是作為任課教師的我們不能采取簡單化的處理方式，直接照搬播放，這樣做會使我們成為別人教學的“看客”。我們應根據學情，反復研磨區級微課，適當補充教學內容和鞏固練習，補齊短板，教研團隊策劃方案，挑選一人錄制，全組共享成果，推出高品質的校級精品云課，達到“區校微課無縫銜接、有效融合，線上學習更有保障”。最后，如果你是一位班主任，要培養團隊意識，密切關注各學科的作業量，及時和本班任課教師了解學生線上學習及完成作業的情況，并借助平臺及時向家長反饋學生的學習情況，在不增加學生過重負擔的基礎上培養學生的自主學習能力。

四、線上溝通，溫暖教育

對于線下的課堂教學，老師們是通過生動的語言、肢體的變化、眼神的交流與學生互動來傳授知識，達成思維的碰撞、情感的共鳴，從而促使學生對知識的理解和掌握。那么，當“停課不停學”的教學工作來臨時，我們不僅要用高品質區校級精品云課將學生吸引到“線上教學”的課堂中來，還需要通過多種方式加大與學生的情感交流、知識溝通、心靈對話，提高學生的學習的興趣和熱愛。

我們的語文教師為了提高學生的習作水平，在線上開展了以“我的植物朋友”“誰是當代最可愛的人”“居家學習生活的點滴收獲”為題百字小練筆活動，通過“教師助手”“班級私信”功能逐一為學生點評修改，并將全班學生的習作整理成電子作文集在班級圈中發表。我們的數學教師為了讓學生線上學習保質保量，還根據前三周的線上學習的內容，在第四周開展“線上復習，我能行”的活動，老師們為學生布置趣味復習作業——“我做居家學習的小老師”。學生將當天所學的知識講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，同學們再把給家長講課的視頻分享到班級群中。在完成作業練習時，老師鼓勵學生將自己的解題思路以“我來做微課”的形式發送至班級群中和同學們分享，比一比看誰講得最好。還有的老師在復習活動中組織學生把視頻講解的題目和家庭作業設定為“大家一起來”“挑戰嘗試”“腦洞大開”三個維度，學生可根據自身情況逐級挑戰。學生們在線上學習中學會分享，學會表達，體會收獲知識的快樂。

老師們還在線上開展了“特別關愛——為醫護子女、防控一線子女的送溫暖”的活動，為這些學生送去“如何調整心態”、“呵護心的健康”心理處方，安撫學生情緒，堅持撥打暖心熱線，“每天一提醒、一問候、一故事”，送上來自學校、師長的最暖心的問候，并對一線醫護人員和防控人員的子女進行點對點電話視頻指導，做到定時定點跟蹤，線上教學陪伴，切實為一線醫護和防控人員解除后顧之憂。體、音、美、勞各科教師也設計形式多樣的小微課，讓學生們從內心感受到“老師就在我身邊，隔空相遠，心相近”，我們的教育如沐春風般溫暖。

線上教學，對于每一位教育工作者來說，都經歷了一次真正的挑戰。在挑戰中，老師們的信息技術應用能力迅速提升了，團隊協作的意識大大增強了，家校合力的工作更加和諧順暢了……在收獲的同時也給我們帶來許多思考：目前的居家學習和復課后的教學如何有效銜接？“線上教學”的哪些經驗可以為今后的工作所用？如何建立“線上教學”工作的評價體系？

無論前方的教育之路有多么艱辛，我們都將在這條路上不斷探索，不斷迎接挑戰，砥礪前行！