扶正班級中的后進生

畢小燕

【摘? 要】? 每個班級中都總有一群與眾不同的學生，他們對學習不感興趣、調皮、在班上惡作劇，甚至對教師和家長有抵觸情緒等。面對這樣的群體，班主任要用大量的時間和精力去引導、關愛他們，只有以愛的方式去扶正他們，才能讓他們的心靈得到呵護，才能讓他們積極向上、健康成長。

【關鍵字】? 扶正;后進生;愛

后進生調皮、喜歡惡作劇、不完成學習任務，為此，他們可能會受到嘲笑、呵斥、孤立等。久而久之，他們會漠視周圍的一切、放任自己、不求進取。其實，他們所表現出來的就是一種對愛的渴求。十幾年的班主任工作使我深深地體會到，教師只有以強烈的人道主義情懷，以愛的方式才能有效地轉化他們，讓他們擁有幸福和充實的精神生活。

一、以關愛的力量去扶正

人們常說：“想要改變別人對自己的態度，首先要改變自己對別人的態度。”作為教師，不能有那種高高在上的傳統觀念，要真正成為學生學習的合作伙伴，引導他們一起去探究未知的領域。

1.學會微笑

校園里最有魅力的是老師的微笑。后進生中有些孩子總喜歡惡作劇，其實他們就是渴望受到關注。課堂上，遇到了一些不遵守課堂紀律的孩子，有的教師可能會以一副陰沉沉的面孔處之。其實，當你擺出嚴肅面孔的時候，不但讓搗蛋的孩子不接受，反而使他們抵觸的情緒愈演愈烈，更會讓班上所有的孩子看到。老師這一副陰沉沉的面孔如一盆冷水潑向了所有學生，會澆滅大部分學生對這一學科的學習熱情。這樣得不償失，對大部分孩子是不公平的。所以，面對學生，我們應該發揮微笑的力量，讓他們感覺到這微笑代表老師對他們的尊重和關愛，讓微笑觸動他們的心弦，引起他們深刻的內心體驗，這是轉化后進生的先決條件。然后對他們進行曉之以理、動之以情、導之以行的教育。

2.多用大拇指

教育的本質是塑造人，塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美，親近真、善、美。對于調皮孩子的犯錯，我們要懂得包容。同時，對于調皮孩子的一點小進步，我們要懂得豎起大拇指。讓他們在老師豎起的大拇指中，發現自己的發光點，這是他們信心的來源，也是他們進步的動力。

二、發揮集體關愛的力量去扶正

教育，從來不是教師一個人的事。同樣，轉化這群不一樣的學生，也不是教師一個人的事。教師一個人的愛是不夠的，應該延續到集體的愛。教師要善于利用集體的力量，把自己對某一調皮孩子的關愛、表揚、鼓勵變成集體對他的關愛、表揚、鼓勵，讓他感受到整個集體在關心他，他是班里的一分子。

要做到以上所說，就需要一種班風，由教師設法營造的一種既洋溢著溫暖又充滿正氣的班風。良好的班風是轉化后進的必要條件。對學習不感興趣的孩子，我隨時隨地關注他們的學習狀態。

例如，去年班上有一后進生上課打瞌睡，課后作業不完成。我先鼓勵他參與班級管理和班級活動，讓他承擔力所能及的工作，讓他在管理和完成任務過程中克服不良的行為習慣。我安排他做課堂“偵察兵”，記錄課堂上打瞌睡同學的名單。對于不用他聽課而去做偵察兵的做法，他表示樂意，而且他也很認真地對待我交給他的任務。一周時間，他登記本上的名單為0，我趁熱打鐵，及時肯定了他的閃光點，同時也指出了他上課打瞌睡、課后作業不完成等不足之處，并指導他一點點改正。從此，他在心理上信任我，經過一段時間的努力克服了自卑心理，各項活動都積極參加了。同時，我利用閑暇給他輔導，班上的孩子看到我每天輔導很辛苦，就主動承擔了這一工作。三個成績優秀的同學每天利用空余時間分科對這孩子進行輔導。這就是營造溫暖和正氣的班風的結果啊。這孩子感受到來自集體的溫暖和愛。他獲得的不僅是成績的一點點進步，更是一種精神的力量，一種來自集體的幸福的、充實的精神生活，這遠遠不是教師一個人的愛能夠給予的。

三、以相信孩子的目光去扶正

教育學家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中曾闡述過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”

的確，每一個孩子都有自己的潛能，只要老師善于發掘。后進生的特點就是經常犯錯，我們要幫助他們，首先要做到的就是允許犯錯，這是一種寬容。他們有可能經常不交作業，有可能經常在課堂上搗亂。有的教師可能是批評甚至去責罵這些孩子，但是作為教育工作者，我們反思一下，連我們大人都很難做到不犯同樣的錯誤，更何況是這么一群本身缺點多、自卑感重的孩子呢。我體會到要理解，要寬容，要期待。期待他們犯錯的周期能長一點，直到完全克服為止。而這一個漫長的周期，我們要始終相信孩子。做一個值得孩子信任的朋友，多與他們交談，走進他們的內心，了解他們需要什么，缺乏什么，讓他們感受到身邊的人都在關心他、幫助他，促使孩子自己渴望進步。當他們有一點進步，我們要及時予以表揚。表揚會在這一群孩子中發揮出無窮的力量。因為他們都有尊嚴，希望自己被別人肯定。表揚越多，他們的自信心就會越強，取得的成功就會越大。蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”正義的情緒會感染和影響自身，沒有什么東西比成功更能鼓勵人了。

四、用授之以“漁”的方式去扶正

以愛的名義（不論是來自老師的，還是來自集體的）去感化他們，用信任的目光去看待他們，以真心去表揚他們，還應授之以“漁”，幫助他們掌握學習上的技能。學習成績差的孩子基礎薄弱，習慣差，學習興趣蕩然無存，想讓他們突飛猛進是不可能的。教師要做到的就是讓他們對學習感興趣，并在該掌握的知識上有所增長。

1.充分利用眼、耳、口、鼻的感覺器官，培養科學的記憶方法

如記憶單詞時，要充分調動學生運用各個感覺器官讀、看、想。在理解課文時可采用歸納段落大意，背誦關鍵詞、關鍵句的方法，必要時可以整體與部分結合背誦。

2.指導預習，減輕上課的思想壓力

教師要培養學生自學的能力，幫助其制訂一些切實可行的學習計劃，指導學生課前預習課文，提出一些思考的問題及要求。他們做好了充分的準備，上課的思想壓力也就減輕了。如果課堂上遇到預習過的問題，他們也會積極舉手發言，老師再予以表揚和肯定。這樣做，不僅課堂教學達到事半功倍的效果，還能讓他們感覺到“學習也不難”，從而產生對學習的興趣，加強對學習的信心。在教學中，教師要對他們放低要求，從基礎抓起，因人而異進行個人輔導，讓他們知道老師的關心和重視，使他們努力、認真地學習。一步一步，把他們扶正到學習的軌道上。

每一個孩子都是不同的個體，教師有幸成為他們人生中的擺渡人。對于班級中這一“與眾不同”的群體，教師采用的方法也要“與眾不同”，是通過“管理”實施“教育”，實現“育人”。在育人的路上，如果能更多地尊重人性的力量，更多地給予信任和幫助，多一些自由和包容，多一些肯定和表揚，相信這些孩子的心靈都會開出美麗的花朵，都會擁有幸福和充實的精神生活。

【參考文獻】

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