小學語文課堂提問技巧探究

許程明

【摘要】小學階段是學生最佳的啟蒙時期，對學生日后的人生方向有著深遠的影響。教學過程中，教師在課堂講解時會影響小學生的學習方式。因此，教師在課堂教學中的提問環節是十分重要的，在課堂上提問能夠充分反映課堂教學的效果，對激發學生的學習積極性有很好的促進作用。本文主要探究課堂提問的技巧，進一步分析如何更好地提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文;課堂提問;探究技巧

隨著新課程改革進程的推進，涌現了各種各樣的教學模式，但不論是哪種教學模式都與課堂提問環節緊密結合在一起。這主要源于課堂提問能夠幫助學生延長學習熱情，而在高質量的課堂提問形式下，學生會很快地融入到課堂教學中，同時激發了學生的學習積極性，提升了語文課堂的教學氛圍，進一步提高了學生的學習效率。

一、注重小學語文課堂提問技巧的重要性

課堂提問作為傳統課堂的一種師生交流方式，是教育教學過程中不可缺少的一個環節。而師生關系在課堂教學中是很難掌握的，課堂提問則可以讓教師深入地與學生進行互動，使得師生之間能夠融洽相處。另外，小學生正處于對新鮮事物好奇的年齡，對教師提出的問題都是比較積極響應的，但由于課堂時間、提問內容、提問人數等原因，使得大多數學生無法參與到課堂提問的環節當中。教師在課堂上進行提問，是為了了解學生是否充分地掌握所學的知識，而這些問題的存在，使教師無法達到問題提出的目的，有可能還會弄巧成拙，導致學生對學習失去興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當加強創新，注重問題的提問技巧，通過有趣的問題激發學生的學習興趣，使其積極參與到課堂提問環節中，活躍課堂氛圍，從而進一步提高語文課堂教學效率。

二、小學語文課堂提問的技巧

第一，精心設計提問問題。在小學語文教學過程中，問題并不是隨意提出的。教師在提出問題時，首先要明確好自身的目的，保證每一個問題提出后都能達到最好的效果，而不是在占用時間的同時還影響學生的學習熱情。另外，小學生對學習的熱情是有一定時間規律的，伴隨著上課時間的推移，會使他們的熱情逐漸降低，因此，教師可以通過提出合適的問題，活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情。教師提出的問題必須具備一定的趣味性，以此調動學生的積極性，讓其參與到教學活動中。同時，教師通過提出問題對學生的知識掌握程度進行檢驗，這就需要教師充分考慮到知識點的匯集，在進行問題設計時，要保證問題的深度性和代表性。除此之外，小學生的思維具有較強的散發性和敏捷性，因此教師在進行問題提問時，可以利用小學生的這一思維特點，充分地激發學生的想象力和創造力。例如，在學習人教版四年級語文上冊第一單元《繁星》一文中，作者通過星空表達了對家鄉的思念之情，教師在教學過程中可以向學生提問：同學們，當你們凝望星空的時候，會有怎樣的心情呢？喜歡星空嗎？通過這樣的提問，激發了學生對課文內容的興趣，從而調動了學生的學習積極性，鼓舞了學生的熱情，進一步提高了教學效率。

第二，控制好問題的數量。在小學語文教學課堂中，教師在提出問題時，應當遵循精不在多的原則，注重問題本身的質量，使得提出的問題更具代表性，以此達到問題提出的目的。課堂時間是十分有限的，因此教師需要考慮問題的數量，做到充分恰當。控制好問題的數量，這就要求教師在提出問題時，要從兩個方面出發：一是從課堂教學整體出發。教師在進行課堂教學時，每節課都是經過精心設計好的，這就要求教師要充分地掌握好教學的整體，對課文內容進行精心規劃，只需要在課堂上提出與課文相關的兩個問題便可;二是從課堂氛圍需求出發。在課堂教學中，隨著時間的推移，會使得學生的注意力分散，這時教師可以通過有趣的提問激發學生的自我思考，以此活躍課堂氛圍，使學生能夠積極地參與到教學活動中。例如，在四年級上冊《麻雀》一文中，傳達的是讓學生明白母愛的偉大，教師可以向學生提問：為什么老麻雀能不顧一切地擋在小麻雀的身前保護著它？同學們想一想，如果你們遇到危險了，母親是不是也會奮不顧身地保護你們呢？通過這兩個問題，讓學生明白老麻雀之所以奮不顧身地保護小麻雀，是因為愛在支撐著它，同時也能讓學生深刻思考自己的母親也是深愛著自己的，從而深入了解這篇文章所傳達的意義。

第三，重視教師點評的作用。教學過程中提出問題是一種常規的教學手段，教師在提問時，學生回答的內容不同，讓教師很乏味，對部分學生失去重視，這對學生回答問題的積極性是有一定影響的。學生對問題的回答，是想知道自己對知識的理解是否透徹，而教師若是對學生的回答視若無睹，則會導致學生無法了解自身的不足，無法了解自己對知識的理解是否正確，從一定程度上來說，會打擊學生回答問題的熱情和積極性。另外，教師在評價學生的過程中，要積極鼓勵學生進行獨立思考，同時在學生對問題的回答準確度不夠時，教師不能一味地責怪學生，而是要理性地對待，從學生的答案中找到可取之處，對其進行褒獎。通過這樣的方式，會給學生下次回答問題時提供很大的勇氣，而教師平等地對待每位學生，能夠讓學生充分感受到教師的關愛和呵護，從而使學生更加積極地參與到課堂提問環節中。例如，在學習《海的女兒》一文時，課前教師可以向學生提問：這篇課文是選自哪本書籍呢？有的學生可能會回答《格林童話》，而教師則可以說：“老師覺得你一定是很喜歡閱讀的，并且有良好的閱讀習慣，但是你還是要仔細想一想，這篇文章是不是選自這本書籍呢？”教師通過引導性的語言，讓學生意識到答案不是這個，從而引發學生思考，使得學生自主探尋正確的答案。同時，在學生將正確的回答說出來后，教師應當給予鼓勵，從而調動學生回答問題的熱情。

總的來說，在小學語文課堂教學中，語文教師在面對學生時，應當從多個角度為學生考慮，課堂提問在小學語文教學中對活躍課堂氛圍有很大的促進作用，同時能夠加強師生之間的溝通交流。因此，教師在進行課堂提問時，要學會巧妙利用，提高對提問技巧的重視，進一步優化課堂教學效果，提高教學質量。

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