淺談對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的心理輔導(dǎo)策略

陳愛華

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因有很多，有的是由心理因素引起的，導(dǎo)致學(xué)不好而落后;有些是由于暫時(shí)的落后影響到心理，致使學(xué)習(xí)落后。在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生還很容易出現(xiàn)品德上的問(wèn)題。所以，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因，就應(yīng)給予他們幫助，掃除他們前進(jìn)道路上的絆腳石，讓他們昂首挺胸、精神抖擻跟上大家的步伐，陽(yáng)光自信地走向美好的未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)落后;興趣;習(xí)慣;心理輔導(dǎo)

在每所學(xué)校都有一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，我們所有一線教師都責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)學(xué)習(xí)落后生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)還是對(duì)于學(xué)校教育工作的發(fā)展都具有極其重要的意義。那如何做好學(xué)習(xí)落后學(xué)生的心理輔導(dǎo)呢？文章主要從建立良好的師生關(guān)系、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、建立良好的師生關(guān)系是做好學(xué)習(xí)落后學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。教師和學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，教師就會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這樣才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行下一步的輔導(dǎo)計(jì)劃。所謂“親其師，信其道”，一個(gè)人只有在愿意親近老師、尊敬自己的老師并樂于和老師溝通交流時(shí)，才會(huì)相信并努力學(xué)習(xí)老師所傳授給他的知識(shí)和道理。如，影片《教師也瘋狂》中，肖子恩老師接到學(xué)校交給他的一個(gè)“全校老大難”的六（1）班時(shí)，他所做的第一件事就是了解學(xué)生，布置作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)一件自己開心的事或講自己平時(shí)上學(xué)的見聞等。從學(xué)生口頭作業(yè)的表述中，老師了解到學(xué)生的很多信息，如，父母工作忙，沒時(shí)間照料孩子;母親去世，怨恨父親再婚，用玩游戲的做法激怒、反抗父親;父母都去世，跟著奶奶生活，由于生活困難，七十多歲的奶奶只能給別人當(dāng)保姆來(lái)維持兩人的生活，無(wú)暇照顧孫子……而老師也把自己的一些情況、夢(mèng)想等告訴了學(xué)生，學(xué)生都非常喜歡他，喜歡上他的那種創(chuàng)新的教學(xué)方式，更愿意敞開心扉和他說(shuō)自己內(nèi)心的想法。良好的師生關(guān)系讓他成功地解開了其中一個(gè)學(xué)生怨恨父親的學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生不再用游戲的方式去逃避現(xiàn)實(shí)，變得開心豁達(dá)，努力上進(jìn)，成為真正的班級(jí)“電腦神童”。良好的師生關(guān)系讓他所帶的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌Ｆ谀┛荚囍杏聤Z年級(jí)第一名。影片可能有更多的虛構(gòu)成分，可現(xiàn)實(shí)中的我們何曾不也在做這樣的事呢？

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有問(wèn)題時(shí)，他心中是很忐忑、很焦慮的，他最需要的是別人特別是教師在情感上的支持。這時(shí)候，教師必須先放下說(shuō)教，默默地陪伴他，用充滿關(guān)愛的眼神注視他，耐心地傾聽他內(nèi)心的痛苦。《教師也瘋狂》影片中的肖子恩老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，也沒有直接要求學(xué)生接納他的父親，而是用講故事的方式，讓他去感受作為一個(gè)獨(dú)自帶著孩子生活的父親的生活狀況和所承受的精神上的壓力，用將心比心的換位思考的方法，讓孩子感同身受，順理成章地做通了孩子的工作。老師“感受他的感受”，聽他內(nèi)心的想法，陪伴在他身邊，多花時(shí)間和他建立良好的、親密的關(guān)系，給他情感上的共鳴和支持，輔導(dǎo)工作中的難題就這樣迎刃而解了。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好后進(jìn)生心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

習(xí)慣決定未來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，身上往往帶有很多毛病。如，上課不專心聽講，注意力分散，愛搞小動(dòng)作，做事缺乏毅力，自覺性差，做作業(yè)時(shí)丟三落四，書寫馬虎，懶惰，遇到問(wèn)題不愛動(dòng)腦筋，遇難而退等等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在教育教學(xué)中，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生落后狀態(tài)也一定有所改善的。如，筆者班上的小宇的總體情況如下：上課不專心，容易走神，喜歡玩手之所及的任何東西，自控能力差，一玩就是一節(jié)課;人很懶惰，課堂上寫幾個(gè)字就說(shuō)累;平時(shí)非常貪玩，無(wú)論有否完成課堂作業(yè)，只要聽到下課響起，他就跑得不見蹤影了;平時(shí)在家，喜歡看書，不喜歡做用手寫的任何作業(yè)，動(dòng)手能力強(qiáng)，人也很聰明。針對(duì)他的情況，在語(yǔ)文課堂上當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，馬上用眼神去提醒他。當(dāng)他玩手中的筆玩得不亦樂乎、忘乎所以的時(shí)候，筆者便悄悄地過(guò)去輕輕地拍拍他，示意他該認(rèn)真聽課了，喚醒他的注意力，讓他重新投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。他本來(lái)就聰明，只要讓他集中注意力聽講，都能積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)地提醒對(duì)于自控性差的低年級(jí)的學(xué)生是十分必要的。小宇由于貪玩，作業(yè)總是馬虎應(yīng)付，書寫非常潦草。

筆者除了對(duì)他進(jìn)行苦口婆心的說(shuō)教外，還重視言傳身教。筆者每次改小宇的作業(yè)都認(rèn)認(rèn)真真地批改，發(fā)現(xiàn)小宇寫錯(cuò)的字，工工整整地寫在他的本子里，讓他照著罰寫。筆者的言傳身教，小宇耳濡目染，加上家長(zhǎng)幫忙督促，每次的作業(yè)里訂正的錯(cuò)字都能像老師寫得那樣橫平豎直，端端正正的，不敢有絲毫的馬虎。平時(shí)只要他不認(rèn)真做作業(yè)筆者就要他重寫。小宇很快就意識(shí)到自己這樣馬虎應(yīng)付作業(yè)，明明是想偷工減料，偷偷懶，騰出更多玩的時(shí)間，沒想到這樣卻讓自己比別人多花了時(shí)間并做了雙重的工作，很不劃算。慢慢地，他嘗試著用心做作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量提高了，受到筆者的表?yè)P(yáng)更多了，很快他就更樂意用心完成自己力所能及的事了。“冰凍三尺非一日之寒”，做后進(jìn)生的工作往往是要打持久戰(zhàn)的。小宇在課堂上有老師提醒，在家里有父母的督促，表面上是進(jìn)步了，但仔細(xì)分析，這些全都是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成的，是外因影響才有的表現(xiàn)。我們清楚地知道，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，一旦少了這種情景刺激，學(xué)習(xí)落后學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)打回原形。小宇就是這樣的，課堂上聽課有了老師的提醒，有時(shí)還能專心聽課，一到要靠獨(dú)自完成試卷時(shí)候，他就一邊玩一邊做題，時(shí)間到了，明明會(huì)做的題都不做了，把卷子一交就算。當(dāng)問(wèn)到他為何考試考得那么差的時(shí)候，他總是說(shuō)：“我會(huì)做呀，但時(shí)間不夠了，只能交卷。”他把沒做完卷子的責(zé)任全歸在時(shí)間身上，沒有從自己身上找問(wèn)題：考試的時(shí)候，寫幾個(gè)字就愣在那里;手寫累了就干脆停下了，玩弄手頭上的筆……筆者拿著他說(shuō)會(huì)做的卷子讓他做，他果然很快能做出來(lái)。筆者告訴他剛才算了他做題的時(shí)間也不長(zhǎng)，問(wèn)他為什么寫不完，讓他自己找原因。他說(shuō)：“假如我在做卷子的時(shí)想到了答案不是先玩筆，而是馬上寫出來(lái)，我是能把卷子寫完的……”筆者說(shuō)：“對(duì)呀，卷子是你要完成的工作，你應(yīng)該盡自己的責(zé)任努力先去完成它，況且只要你專心去做，你也能做到的，對(duì)嗎？”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。有了信心，有了責(zé)任心，他的自控能力強(qiáng)了，上課讓筆者提醒的次數(shù)少了，回家作業(yè)的質(zhì)量高了，課堂表現(xiàn)積極了，考試時(shí)沒做完卷子而去玩筆、玩尺子的現(xiàn)象沒有了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他能夠主宰人生。”小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成確實(shí)會(huì)影響他的一生。因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)高度重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是做好學(xué)習(xí)落后學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵

走進(jìn)課堂的時(shí)候，你有可能發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學(xué)習(xí)落后的學(xué)生在課堂，眼神都是有點(diǎn)呆板，總是提不起精神來(lái)學(xué)習(xí)的;一旦老師提醒他們要注意的時(shí)候，他們強(qiáng)打精神的樣子實(shí)在讓人見了心生憐憫之情。眾所周知，對(duì)于感興趣的事，大家都愿去做;對(duì)于不感興趣的事，要硬著頭皮去做，誰(shuí)都覺得是煎熬。要不怎么會(huì)有“上課一條蟲，下課一條龍”的說(shuō)法呢？孔子言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的，就會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)自覺地排除種種困難與干擾，積極主動(dòng)并舍得花時(shí)間花精力去做。如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)入手。

1.讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的，喜歡上學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，往往是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至討厭學(xué)習(xí)。筆者班的小健就是這樣的一個(gè)學(xué)生。因?yàn)樾〗≡诿褶k學(xué)校就讀的時(shí)候，正值一年級(jí)培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，此學(xué)校的教師流動(dòng)性較大，一學(xué)年不到換了好幾個(gè)班主任，小健是個(gè)比較調(diào)皮且資質(zhì)不高的孩子，接手的老師又管不了他，在課堂上養(yǎng)成了不專心聽課的習(xí)慣，經(jīng)常不做作業(yè)，很多學(xué)過(guò)的知識(shí)他都不會(huì)。二年級(jí)時(shí)，他轉(zhuǎn)到我們班，由于班級(jí)的班風(fēng)比較好，他能夠坐下來(lái)聽老師講課了，但他卻無(wú)法掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多最簡(jiǎn)單的題目他都不會(huì)做，所以很不愿意學(xué)。為了恢復(fù)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，筆者努力地把自己的課上得生動(dòng)有趣。課上筆者精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，添加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，安排一些讓學(xué)生出其不意的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)好奇心，引起他們的注意。有時(shí)還設(shè)計(jì)一些以游戲形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他和同學(xué)們一起在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。除此以外，筆者還有意地設(shè)計(jì)一些他能回答上來(lái)的問(wèn)題讓他來(lái)回答。當(dāng)他答對(duì)了的時(shí)候，筆者就在課堂上當(dāng)著其他學(xué)生的面肯定他的努力，真心誠(chéng)意地表?yè)P(yáng)他，讓他在“力所能及”的范圍里體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，喚醒其學(xué)習(xí)的那股熱情。課后，當(dāng)他某次作業(yè)書寫很工整、背誦古詩(shī)文很流利時(shí)，筆者都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，還會(huì)發(fā)一條微信到家長(zhǎng)的手機(jī)里去鼓勵(lì)他，讓家長(zhǎng)都能和他一起分享這份由于努力而獲得老師稱贊的喜悅。讓他在“努力所能及”的刺激下，感受學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂趣，并自覺地保持這種學(xué)習(xí)的勁頭，讓熱愛學(xué)習(xí)之火重新燃燒起來(lái)。

2.讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂意去學(xué)習(xí)

親自去做某件事，它可以產(chǎn)生足夠的刺激，刺激你好奇心和求知欲，它可以實(shí)現(xiàn)你的目的、愿望，從而證明自己。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上總提不起精神來(lái)，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄兪窃诒粍?dòng)地接受知識(shí)，缺少親身嘗試——實(shí)踐。教師迫切要做的是：積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回歸生活，回歸大自然，參與其中，親身實(shí)踐。我們要讓他們真切看到、感覺到、觸摸到他們未知的世界。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決一些學(xué)生不喜歡甚至討厭作文課的難題，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求開設(shè)了一些動(dòng)手操作課，如，在作文課前先學(xué)生帶齊相關(guān)的材料，在課上做做簡(jiǎn)單手工或小實(shí)驗(yàn)，在做的時(shí)候要求學(xué)生記錄好所做事情的每個(gè)步驟。在他們完成后就開始指導(dǎo)學(xué)生寫作文。在學(xué)生作文前還不忘提醒害怕習(xí)作、總覺得自己寫不好的不會(huì)寫的學(xué)生：“剛才你做手工或?qū)嶒?yàn)時(shí)怎么做的就怎么寫，假如能寫寫自己的操作時(shí)與眾不同的想法和感受就更棒……”學(xué)生成為作文課堂活動(dòng)的“主角”，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要求他們寫的都是他們親身經(jīng)歷，“我手寫我心”，這樣的學(xué)習(xí)要求，再害怕作文的學(xué)生都很樂意去完成的。

四、培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)是做好后進(jìn)生心理輔導(dǎo)的重要保障

學(xué)習(xí)落后的學(xué)生都有以下的一些特點(diǎn)：主動(dòng)性不夠。遇到需要完成的工作時(shí)，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生大多數(shù)都拖拖拉拉，總需要家長(zhǎng)或老師無(wú)休止的督促，很少自己積極主動(dòng)去完成。后進(jìn)生很多不能把控自己，更不能支配自己去克服學(xué)習(xí)上的困難。有的還缺乏為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗堅(jiān)持到底的毅力，做事經(jīng)常三天打魚兩天曬網(wǎng)，有始無(wú)終，遇到困難更是害怕退縮，甚至逃之夭夭。有的后進(jìn)生由于長(zhǎng)時(shí)間的落后，很自卑，認(rèn)為自己就是那么差勁的，怎么做也是學(xué)不好的，就破罐子破摔了，自暴自棄，思維遲鈍，變得不會(huì)思考，不會(huì)創(chuàng)新……作為教師，我們應(yīng)堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都是一顆金子，是金子總會(huì)發(fā)光。我們要幫助他們盡快找出自身的閃光點(diǎn)，如，勤勞、喜歡體育鍛煉、愛唱歌、會(huì)跳舞、手工做得栩栩如生、故事講得生動(dòng)有趣等，為他們提供舞臺(tái)，給予他們?cè)谛』锇閭兠媲罢故咀约哼@些拿手的本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的肯定中重拾信心，燃起心中的心中勇往直前之熊熊大火。我們還要在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是作業(yè)的布置，都要適當(dāng)?shù)卣疹櫜煌瑢哟蔚膶W(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)落后學(xué)生都有“跳一跳終于摘到果子”的成功的體驗(yàn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們迎難而上的精神，讓他們變得更主動(dòng)更陽(yáng)光。只要我們一直堅(jiān)持讓學(xué)生克服一個(gè)一個(gè)小困難，取得一次一次小成功，積攢一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)力，認(rèn)清目標(biāo)，無(wú)懼困難，勇往直前，做到勝不驕敗不餒，那么，學(xué)習(xí)落后狀態(tài)的改變將會(huì)指日可待了。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)落后狀態(tài)是教育的核心課題，身為教育工作者的我們是不能繞過(guò)去不管的。學(xué)生學(xué)習(xí)落后并非一朝一夕就能形成的，我們要做好學(xué)習(xí)落后學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作也不可能一蹴而就，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這既是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，又是一項(xiàng)持久的戰(zhàn)斗。生命不息，戰(zhàn)斗不止。

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