淺談對農村小學留守兒童進行有效的思想教育

黃葵花

【摘要】自改革開放以來，內地青壯年勞動力大量向沿海城鎮轉移，這些外出勞動力與家庭長時間分離，使很多未成年人得不到來自父母應有的思想教育和生活指導，家庭教育缺失導致部分留守兒童無法養成健全人格和正確道德觀念，社會和學校對思想教育工作的忽視造成留守兒童身心即使受到傷害，也得不到及時的教導與支持，留守兒童因此容易走上違法犯罪道路。為了妥善解決日益嚴重的留守兒童問題，政府機關、學校、社會各界必須重視留守兒童思想道德教育工作，從多個方面合力協作，為廣大農村留守兒童構建良好思想道德教育環境，提升農村留守兒童成才率，對其進行全面深入的思想道德教育和心理疏導，強化思想教育力度，將農村留守兒童培育為新時代好青年。本文針對農村留守兒童思想教育現狀進行深入分析，指出了其中主要問題，并提供了解決問題的可行策略。

【關鍵詞】留守兒童;思想教育;道德觀念

隨著大量農村青壯年進城務工，農村留守兒童數量也隨之逐漸增多，由此可知，農村小學思想政治教育工作肩負著日益沉重的育人責任，應當得到上級教育主管部門和各界社會力量的重點關注與全力支持。只有建立起較強道德宣教作用的新型思想教育模式，農村教育體系才能得到完善，黨和國家頒行的教育政策才能在農村得到深入貫徹和執行。

一、目前農村留守兒童思想教育面臨的主要問題與困難

（一）缺乏家庭層面的思想引導，課上的思想品德教育覆蓋面較小

農村留守兒童長期與父母分離，無法得到寬嚴適度的家庭教育和思想品德指導，小學教師在課堂上對其進行的思想政治教育無法和家庭環境的影響進行配合，在某些方面還有很大沖突。例如，留守兒童在家庭生活中依賴性較強，監護人對其呵護備至，教師在課上教育留守兒童要凡事親力親為，然而來自監護人的驕縱放任使得留守兒童無法養成獨立生活的能力和艱苦樸素的生活作風，學校的思想教育方向與家庭生活習慣的沖突使留守兒童無所適從，思想品德教育因此失去了應有的培育未成年人道德觀念的效果。

（二）部分學校、地方政府領導不重視留守兒童思想教育工作

目前，我國部分地方政府管理人員和小學教師未能認識到思想教育對疏導留守兒童心理問題、提升其道德素養水平的重要性，部分農村地區學校仍然將考試成績作為衡量學校教學效果和學生個人素質的首要指標，將課上時間都用在單調重復的考試測驗上，部分學校甚至占用學生思想教育課程進行考試，其教育思想和教學模式已經完全落后于時代發展。學校管理層和地方教育機關未能建立高水平思想教育隊伍，使得課堂思想教育成為單純理論學習，無法走進學生日常生活，任課教師難以準確了解學生思想狀態和道德水平，學生在生活和學習中積累的負面情緒得不到疏導，養成不良習慣得不到及時糾正，這就造成了我國農村留守兒童道德素養普遍不高、思想教育效果較差的局面。

（三）不良社會因素影響未成年留守兒童的思想觀念

農村留守兒童教育面臨的另一困難在于外界因素對學生思想觀念和心理的干擾，隨著信息科技普及和社會多元化發展的逐步深入，各類不良思想在管理不善的網絡空間上萌芽并成為受未成年人追捧的社會潮流，對留守兒童產生了極為惡劣的負面影響，極大地增加了思想教育困難程度。部分學生受到西方腐朽資本主義理念的長期侵蝕，養成了強權至上、崇拜金錢、貪圖享樂的生活習慣，未能發揚傳承中華民族傳統美德。現代社會發達的信息傳播網絡對留守兒童的思想觀念有著不可忽視的塑造引導作用，學校思想教育難以與之抗衡。而且部分學校內部不良少年團伙經常引誘未成年學生違法犯罪，個別思想偏激、生活墮落的學生結成地下小團體，霸凌同學，導致校園惡性事件頻發，有關部門必須盡早對其進行整治。

二、對農村留守兒童進行有效思想教育的可行策略

（一）全面動員社會各界的力量，為留守兒童思想教育工作提供充分支持

為妥善解決留守兒童教育問題，社會各界必須緊密團結、密切合作，以政府機關為主導、以學校課堂為基地、以社會志愿力量為后盾，為留守兒童的思想教育建立一個和諧穩定的教育環境。各級地方政府應當對留守兒童的思想教育提供政策支持，建立農村留守家庭幫扶機制，征集社會各界資源投入到農村扶貧事業中，讓缺少父母關愛的農村留守兒童感受到黨和國家對他們的深切愛護，讓農村留守兒童群體成為我國社會主義建設事業的忠誠支持者。

（二）強化家庭思想教育力度，增加父母與留守兒童的交流頻率

家庭是未成年人道德觀念的重要來源，為了改變留守兒童缺乏家庭教育的現狀，必須喚醒廣大外出務工父母對子女的責任感，使外出家長密切關注子女的成長，定期與留守兒童通過網絡視頻通話、信件郵寄等方式進行交流，留守兒童應當向家長詳細匯報自身生活、學習情況，家長可對子女進行適當的教導，讓留守兒童感受到父母的關心和愛護，將家長對留守兒童的教育與學校教師的思想教育結合在一起，共同指引留守兒童向著正確的人生方向前進。

（三）農村小學必須轉變課堂教學重點，以提升學生的思想道德水平為核心目標

農村學校必須及時轉變教育重點，著力于培育學生的道德素養，將德育放在課堂教學的核心位置。首先，任課教師在教學過程中應當對學生保持禮貌，不應粗暴地對待犯錯誤的學生，不應用體罰或語言攻擊侮辱學生，人民教師必須成為真實的道德榜樣。其次，必須增加思想道德學習在教學課程中的比重，教師可設置以無私奉獻為主題的課后作業，鼓勵學生幫助有困難的同學，或幫鄰居干農活等等，使學生在生活實踐中逐漸養成良好的道德觀念。

三、結語

農村留守兒童思想教育問題是我國小學教育工作者必須盡早解決的重要問題，做好了留守兒童群體的思想教育工作，就能夠為我國國民經濟建設提供豐富的社會人才，有關部門必須集結一切社會力量，支持留守兒童思想教育工作。

參考文獻：

[1]楊婷婷.農村義務教育均衡發展的可行性思考[J].課程教育研究，2019（06）：16-17.

[2]顧興德.農村小學留守兒童關愛教育問題及對策[J].課程教育研究，2019（47）：196.

[3]張玉琴，孫文橋.淺談班主任對農村留守兒童的教育方法[J].廣東蠶業，2019，53（08）：106+108.