初中生物教學中學生自主學習能力的培養探討

冀劍亭

摘要：在核心素養的教學背景下，生物教學的地位日益突出，但是因此目前一些教師存在著忽視學生自主學習能力的情況，所以降低了教學的效率。本文從學生自主學習能力的內涵和價值分析入手，探究其在初中生物教學中的應用策略。

關鍵詞：初中生物;自主學習;培養

生物是初中階段的一門重要學科，但是它同時也存在著抽象性以及枯燥性的特點。傳統的照本宣科的教學模式，顯然無助于學生的生物素養的快速養成。而積極培養學生的自主學習能力可以讓學生獲得更多的學習自主性，從而推動學生的快速成長進步。

本文首先分析初中生物教學中學生自主學習能力的培養價值，然后針對當前教學過程之中所存在的不足，提出相應的優化策略。借助于本文的研究，廣大教育工作者可以在一定程度上加深對學生自主學習能力的理論知識，同時也能夠獲得一定的實踐參考價值。

一、學生自主學習能力的概念和價值

隨著核心素養教學理念的不斷滲透，我國的教學目標以及教學形式也開始出現明顯的變化，正是因此，積極培養學生的自主學習能力成為當前教學的一大重點。下文首先分析學生自主學習能力的概念以及價值。

（一）學生自主學習能力的內涵

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，從而實現對學生的知識與技能，學習方法與過程以及學習情感與價值的改善和升華。

概括來看，培養學生自主學習能力是核心素養教學理念的產物，是對傳統的以教師為本位的教學方式的顛覆。也正是因此，各個學科、各個年級階段的教育工作者都已經開始著力于培養學生的自主學習能力。

（二）學生自主學習能力的培養價值

總體上來看，在初中生物教學中學生自主學習能力的培養價值包括以下幾個方面：

第一，能夠提升學生學習的積極主動性。傳統的以教師為本位的灌輸式教學形式，往往會在很大程度上限制學生的主動性，甚至還會造成學生厭學的情況。但是，通過對學生自主學習能力的培養，可以讓學生的主動性得到發揮，從而加強學生的求知欲。

第二，能夠實現因材施教的教學效果。進入初中階段之后，不同的學生因為自身素質以及知識積累水平不同，所以對于生物知識的接受度也是不一樣的。傳統的初中生物教學知識采取的簡單的一刀切教學形式，這就無法滿足學生的差異化的知識成長需求。但是通過對學生的自主學習能力的培養，卻可以讓學生根據自己的具體情況進行靈活地學習，從而實現因材施教的教學效果。

二、初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略

目前，越來越多的初中生物教師對于初中生物教學中學生自主學習能力的培養價值有了清醒的認識，并且將其付諸實踐。但是一些教師在實踐過程之中所存在的不足也是非常明顯的，比如，教師目標不明確、忽視制定合理計劃以及自主學習氛圍不足等。廣大初中生物教師唯有充分認識到教學中的不足，然后采取相應的優化措施，才能夠取得理想化的教學效果。本文認為初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略應該包含以下幾個部分：

（一）制定個性化計劃，推動學生均衡發展

廣大教育工作者在開展對初中生的生物自學能力的培養過程之中，應該充分認識到學生之間所存在的客觀差異，然后采取因材施教的教學策略，對不同的學生設定差異化的自主學習能力成長目標。

比如，教師在教學實踐過程之中，可以將學生分為學習成績較好者，學習成績一般者，學生成績有待于提升者，然后制定個性化的成長計劃。像在開展《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這一課程的教學過程之中，廣大教育工作者可以讓學生成績有待于提升者能夠自主掌握基本概念，而學習成績一般者需要通過自學理解相關知識點背后的原理，而學習成績較好者最好能夠通過自學來解釋生活之中的相關現象。

（二）建立鮮明的目標意識，推動持續發展

當前很多教師在培養初中生的生物自主學習能力時之所以出現效果低下的情況，主要和很多教師的目標意識淡薄有著密切的關系，在這種情況下，很多學生的自主學習能力培養就會變得一曝十寒，從而無法實現持續的成長。

對此，廣大教師首先應該幫助學生建立一個完善的檔案，然后以學期為單位對學生的自主學習能力養成提供目標設計。比如，七年級上冊的生物課本主要是講述的自然界的生命現象。教師需要讓學生通過該學期的學習，實現掌握課本知識、理解相關原理、樹立敬畏生命意識這三個目標，然后在實踐中根據學生的實際情況進行合理強化。

（三）營造良好的氛圍，推動學生成長

要想培養學生的自主學習能力，離不開對學習環境的不斷優化。而這一點也往往為廣大教育工作者所忽視，針對于此，建議廣大教師需要采取靈活的教學形式，來提升學習效果。

比如，教師在教學過程之中，可以采取小組討論的形式，讓學生以小組為單位，互相學習，取長補短，從而取得更為理想化的教學效果。再如，教師也可以在《植物體的結構層次》這類課程的開展過程之中，引導學生進行簡單的實驗自學，從而強化學生的知識印象。

結語

在核心素養的教學背景下，積極培養學生的自主學習能力成為當前教學的一大重點，而借助于這一教學目標的重塑也能夠有效提升初中生物教學的效率。本文首先分析了學生自主學習能力的概念和價值，然后針對當前初中生物教學的不足，提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。

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