基于核心素養的初中數學教學策略研究

田貴龍

摘 要：在新課改不斷推進的過程中，教師應以核心素養為教學思想導向，不斷更新教學理念和教學方式，提高自身教學水平，創新教學方式，提倡小組合作學習，聯系生活開展情境化教學，因材施教，開展分層教學，注重問題的設計，提高學生的課堂參與度，提高教師的素養，促進學生數學思維和核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學策略;數學思維

新課改提出注重培養學生的核心素養的要求，數學教師也要調整培養的方式，注重學生在課堂中的主體地位，營造開放自由的課堂氛圍，將理論知識聯系生活實踐，靈活運用多媒體教學等策略，培養學生的數學核心素養，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展，從而提高數學教學質量和教學效率。本文對基于核心素養的初中數學教學策略進行探討。

一、數學核心素養的概念

核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而數學學習中，學生核心素養的培養要注重學生的思維邏輯以及創新思維和解決實際問題的能力等。但在數學教學中，部分教師只注重學生的基礎知識教學，強調書本知識的掌握，并沒有注重對學生的核心素養的培養，這不利于學生數學學習的長遠發展以及未來的學習和成長。在數學教學中，教師應該明確自己的教學內容、教學目標。在教學內容方面，不僅進行數學基礎理論知識的傳授，還要引導和培養學生的數學思維，讓學生可以將知識靈活運用到具體問題的解決中。在教學目標方面，不僅看重學生的數學測試成績，還要看重學生的數學能力的培養。

二、初中數學核心素養的意義

傳統數學教學中，教師僅根據學生的考試成績來判定學生的能力，不利于推動學生的全面發展。核心素養的培養能使得學生真正成為課堂的主人，可以更好地體現“以生為本”的教育理念，激發學生的積極性和主動性，培養全面發展的人才，使得學生能適應社會發展和社會需求。另外，核心素養的培養需要教師不斷地學習和探究，提高自己的教學水平，以促進教學質量和教學效率的不斷提高。

三、核心素養視角下初中數學教學策略

其一，創新教學方式，小組合作學習。傳統教學方式下，一般是教師在講臺上講解知識或書寫板書，而學生被動接受知識。在這樣的教學方式下，學生不僅不能很好地掌握所學習的數學知識，而且容易對數學學習失去興趣。隨著新課改的不斷推進，新的教學方法層出不窮，而且都取得了很好的教學效果。教師應不斷地學習新的教學方式，通過新型教學方式的應用，激發學生的數學學習興趣。小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。在數學教學中，教師可以根據學生的性格特點和學習水平，將班級中的學生分為幾個小組。教師在課堂教學中可圍繞教學內容提出一些問題，讓各個小組合作探討問題的答案，從而提高課堂的開放性和活躍性，使學生能夠靈活運用學習的新知識，培養學生的數學思維和解決問題的能力，進而培養學生的核心素養。

其二，情境化教學，聯系生活。知識源于實踐，又可以反過來解決生活中的問題。教師在數學教學中，合理運用情境化教學方式，通過將數學知識和生活中的事件相聯系，可以加深學生對數學知識的理解，也有利于培養學生運用知識解決實際問題的能力。例如，在教學“拋物線”時，教師可以引導學生想想拱橋等生活中常見的事物，從而對拋物線有更加深刻的理解，也可以設置一些生活化的問題情境，讓學生積極融入教學，主動思考和回答問題。教師應通過有意識的引導和培養，使得學生將所學習的數學知識和自己生活相聯系，為以后的學習發展和核心素養的培養奠定堅實的基礎。

其三，分層教學。教師在數學教學中應該了解和掌握每個學生的學習情況、學習能力、特長和性格特點，并根據每個學生的情況幫助和輔導學生，對學生進行個性化培養，使其更加適應時代的發展、社會的需求。對于班級中不同學習層次的學生，教師要制定不同的教學目標。對于班級數學成績一般的學生，教師可僅僅要求其掌握基礎知識;對于學習能力較強的學生，教師則可要求其不僅掌握知識，還要發散思維、靈活運用，解決實際問題。分層教學可以使學生實現自我個性的塑造和發展，這也與核心素養理念一致。

其四，注重問題的設計。在數學教學中，問題的設計和提出對學生的核心素養培養非常重要。好的問題可以很大程度上提高學生的思維活躍性，使得學生快速融入到數學課堂教學中。例如，在進行“平行線判別”的教學時，雖然有很容易理解的判別公式，但教師還可以讓學生探究還有沒有別的判別方法，從而開拓學生的思維。這種激勵性和遞進性問題的提出，可以促進學生思維能力的發展，使學生的核心素養在數學課堂上潛移默化地得到培養。

其五，提高學生的課堂參與度。學生數學核心素養的培養，需要多方面的配合和努力。教師要清楚地認識到學生才是課堂的主體，要堅持生本教育理念。在數學課堂上，教師要鼓勵學生積極創新，激發學生的主動性，滿足學生的發展需求，通過學生數學基礎的夯實和數學思維的發展來不斷提高學生的數學核心素養。教師要放下架子，走到學生中間，加強與學生的交流和溝通，營造自由開放的數學課堂氛圍，使得學生敢于、樂于融入教學活動，使學生的學習效率顯著提高。

其六，提高教師的素養。教學質量的高低很大程度上取決于教師對核心素養的理解夠不夠深入。因此，教師應加強對核心素養的認識和理解，并不斷地充實自己的專業知識，增強責任意識，以積極上進的教學態度不斷推動自己教學水平的提高。只有這樣，才能更好地培養學生的數學素養，推動數學課堂教學質量的提高，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。教師還要堅持自由、民主、平等的教育觀念，耐心認真地聽取學生的建議和意見，總結自己的經驗和不足，不斷調整自己的教學方式，從而更好地培養學生的數學核心素養。

四、結束語

總之，數學教師要重視對學生數學核心素養的培養，通過不斷創新教學方式改進教學理念，通過課堂競賽進行情境化教學，不斷提高學生在數學課堂上的參與度，夯實學生數學知識基礎，培養學生聯系實際解決問題的能力。教師還要注意因材施教，開展分層教學，在培養學生數學核心素養的同時，不斷提高自己的專業素養和教學能力，從而營造高效的數學課堂。

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