基于STEAM的小學英語活動

【摘要】閱讀是英語教學的核心，在倡導學科核心素養的大背景下，英語閱讀所占比重逐漸加大，閱讀能力與素養越來越受到關注，這凸顯英語學科的育人價值，為學生的終身發展保駕護航。因此，在核心素養背景下研究英語閱讀教學是有必要的。

【關鍵詞】核心素養;英語閱讀;教學

【作者簡介】吳蘇杭，內江師范學院。

STEAM由五個英文字母組成，其分別代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）。STEAM教育就是集科學、技術、工程、藝術、數學于一體的綜合性教育。STEAM是順應社會發展的新時代教育理念，跟傳統教育具有一定的差別。“課堂中心”“教材中心”“教師中心”是傳統教育三中心論，其強調教師按照教材內容傳授系統知識，而學生在這一教學活動中只是被動地去接收，個體的主觀能動性難以發揮，不易得到更加全面的發展。STEAM教育則重視實踐，注重引導學生主動學習，注重對綜合性能力的培養。

一、 核心概念的界定

從教育學的角度來講，“活動”是指：以學生為主體，教師為主導，從兒童的興趣和需要出發，按照兒童的心理發展順序開展的、促進學生全面發展的實踐活動。《小學英語新課程標準》中明確指出：小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，重點培養他們用英語進行交流的能力，充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與。因此，實施活動教學具有十分重要的實踐意義。

二、 小學英語活動教學中存在的主要問題

1.小學英語活動教學的設計存在一定的問題。小學生尤其是低年級的小學生，在剛剛接觸英語這門學科的時候，他們的基礎是十分薄弱的。首先，因為目前大部分老師對活動教學法的認識不足，盡管有些老師對活動教學法有一定的了解，但是對于活動教學法的理論基礎、教學過程和活動形式的認識不是很充分，因此不能夠設計出有效的活動。另外，小學生的認知特點處于皮亞杰認知發展理論中的具體運算階段，他們所掌握的大部分概念都是具體的、形象的、能直接感知的。而有時課堂活動設計的難度偏大，小學生們對于活動比較抽象的規則和概念則不能很好地理解。因此，教師在設計教學中的活動的時候，應該充分考慮大部分學生的英語水平、認知特點和理解能力。

2.學生在活動中的參與度不高。低年級學生活潑愛動、控制力較差、注意力保持時間很短且無意注意多于有意注意，因此，教師在低年齡階段教學的時候，經常采用游戲學習法、故事描述法、競賽學習法等活動，以此來吸引學生上課時候的注意力。因此，教師在設計教學活動的時候，應該多與學生溝通商量，認識到學生是學習的主體，多多了解學生的學習水平、興趣愛好，以及他們的真實想法，讓所有學生都積極參與到課堂活動中來，在“做”中學，在“樂”中學。

3.活動的形式單一，過于隨意。在課堂教學中采用活動的方式，主要是為了輔助教學，提高教學效果，而且多種多樣的活動方式能帶給學生新鮮感。課堂活動是一個連貫的過程，每位教師都應該了解課程目標的要求。教師在設計活動的時候，應該結合課程的教學內容，循序漸進，在教學的過程中，采用啟發式誘導的方式，由淺入深，從易到難，讓活動與教學內容緊緊聯系，不能只圖活動的新穎性，而忽略了活動的有效性和可行性。同時也得與生活情境緊密聯系，貼近生活，讓學生參與到生活實踐中來，在實踐中學習知識，懂得運用英語進行交流。教師設計出靈活多變的活動方式，可以增強教學的吸引力，但游戲活動需要具有一定的實效性，使之“取之有道，用之有度”。

三、 改進小學英語活動教學的方法

1.教師首先要提高自身的能力素養。教師是學生在英語課堂中學習的指引者，因此，在上課之前，教師首先應該做足充分的教學準備。教材在不斷地更新，教師對課本內容的準備以及活動的設計都應該隨之進行調整更新。據調查，部分老師在上課時對于教材的內容還是一知半解的，還有大部分的教師對于新課標的內容還不是很了解。對此，教師應對自身的能力素養提出更高的要求，在上課或者活動開展過程中，使用規范的語言，用全英文授課，營造出一個較好的語言環境，使得學生的口語交際能得到較好的練習。

2.教師應關注每一位學生。教學應該面向全體學生，在課余時間，教師應該多與學生進行交流，關愛學生、尊敬學生，了解學生的學習情況、英語學習能力等等，師生之間要相互信任體貼，才能更好地實現因材施教。學生是學習的主人，因此教師要了解學生的興趣愛好，設計出學生真正喜歡的游戲活動。活動要與社會生活實踐緊密聯系，這樣才能使學生更積極地參與到課堂活動中來。在上課之前，教師還應提前用英語給學生講解一些課堂上將實施的活動指令，這樣有利于活動的順利開展。

3.教師應該轉變教學的理念。小學英語課程要求英語教學應該培養學生的英語文化意識，提升小學生對語言的綜合運用能力，學習英語不能僅僅只是用來應付考試，還應該讓學生學會用英語進行交流。在教學的過程中，教師應該積極地引導學生發揮他們在學習中的積極性和主觀能動性，畢竟教學不是教師單向灌輸的過程，而應該是一個雙向的過程。要克服傳統教學中教師講、學生聽的教學弊端，教師與學生都應積極地參與到教學活動中來，從做中學，因此教師需要轉變教學的理念，將活動教學運用到課堂的教學過程中。

參考文獻：

[1]張琪.小學英語活動化教學研究[D].陜西：陜西師范大學，2017.