小學英語教學中自然拼讀法應用策略

【摘要】小學階段的學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，思維能力還不強，又由于缺乏真實的英語語言環(huán)境，導致學生時英語的學習興趣不高。在新課程的理念下，小學英語教師在教學中進行自然拼讀法的應用，可以讓學生掌握英語拼讀規(guī)則，幫助學生更好地拼讀、拼寫詞匯，實現(xiàn)學生學習的主動性，豐富英語教學課堂，給學生不一樣的學習體驗。筆者將結(jié)合小學生的學習特點，講述在英語教學中進行自然拼讀法的實際應用，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語;自然拼讀法;應用策略

【作者簡介】唐紹輝，甘肅省會寧縣回民小學。

隨著素質(zhì)教育的深化改革，小學英語教學方式方法轉(zhuǎn)變已經(jīng)是大勢所趨，英語詞匯量增加，對學生閱讀和理解能力的要求進一步提高，讓學生自主參與到教學課堂中進行學習是新課改教育的必然。自然拼讀法的應用可以幫助學生更好地掌握詞匯，提高學生的拼讀、拼寫能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（phonic）是歐美等英語國家為初學英語的兒童開發(fā)的一種注音系統(tǒng)，將英語的讀音與字母之間構(gòu)建起相應的對應關(guān)系，從而提高學生的拼讀能力。簡而言之，自然拼讀是以兒童的特點為基礎(chǔ)的一種英語有效學習方法，以發(fā)音規(guī)則為載體，讓學生根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則把握同一類型詞匯的發(fā)音，并進行正確的拼寫，從而能夠達到見詞能讀，聽音能寫的效果。在素質(zhì)教育的背景下，采用自然拼讀法，更有利于學生在英語字母及其組合的基礎(chǔ)上，有效掌握詞匯的發(fā)音規(guī)則，逐步地積累更多的詞匯，從而培養(yǎng)學生的語感，提高學生的英語學習興趣，增強學生的閱讀理解能力。自然拼讀法以英語44個基本音為基礎(chǔ)，要求學生能夠建立起英語基本音與字母或字母組合之間的關(guān)系，如：輔音字母b讀/b/，字母組合ay讀/ei/等，并掌握讀音與拼寫之間的規(guī)律，這樣，學生就能夠根據(jù)詞匯的字母組合有效地讀出詞匯，或是聽到一個詞匯，就能夠根據(jù)拼讀的規(guī)律正確的寫出來。

二、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略

1.運用資源，激發(fā)學生的拼讀興趣。興趣是最好的老師，在小學英語教學中，教師要注重學生興趣的激發(fā)，讓學生樂于參與到小學英語課堂活動中進行積極的拼讀訓練，突出學生的主動性，提高小學英語教學效率。教師可以積極利用身邊的各種有效資源，并將其融入小學英語自然拼讀課堂中，如視頻素材、實物、圖片、音頻等，并通過學生感興趣的主題將這些資源進行整合，滿足學生學習的需要。例如，教師可以引導學生開展詞匯積木的游戲，游戲中讓學生分成幾個小組，一個組員隨機拿出一塊寫有詞匯的積木，諸如含有ee的詞匯：meet、three、green、see、coffee、fifteen等，其他成員進行拼讀，正確的話就將這個積木搭上去，最后看看哪個小組搭的積木最多，讀的最正確。通過游戲的形式為學生創(chuàng)設(shè)拼讀環(huán)境，更容易提高學生的積極性，幫助學生掌握自然拼讀規(guī)則。同時，教師也可以讓學生以歌曲的形式進行自然拼讀訓練，為學生創(chuàng)造條件，提高學生的自主學習能力。

2.借助繪本，開展自然拼讀閱讀活動。閱讀是提高學生語感，幫助學生積累英語詞匯和素材的有效方法。自然拼讀法在歐美國家已經(jīng)有相當長的教學應用歷史，很多經(jīng)典繪本故事的設(shè)計也考慮了自然拼讀的因素。小學英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些與教學相關(guān)的繪本故事，通過繪本讓學生體會、感受和接觸原汁原味的英語語言，提高學生的英語拼讀能力。英語繪本閱讀與自然拼讀是互為基礎(chǔ)，互相促進的關(guān)系，自然拼讀法的應用可以讓學生更容易地進行詞匯、短語和句子的閱讀，提高學生的閱讀能力，而通過英語繪本閱讀又可以提高學生的自然拼讀能力。在小學英語教學中進行自然拼讀法的應用，可以將詞匯的音形義有機地聯(lián)系起來，從而內(nèi)化拼讀規(guī)則，強化學生的閱讀能力。

3.參與實踐，營造良好的學習氛圍。新課程標準注重學生的學習體驗和感受，不僅讓學生能夠?qū)W習英語基本知識，更能夠讓學生有豐富的情感體驗。因此，在小學英語教學過程中，教師要結(jié)合英語語言學科的特點，引導學生積極地參與到英語實踐活動中，感受英語字母和發(fā)音之間的關(guān)系，提高學生口語水平。比如，教師可以讓學生開展有關(guān)字母與發(fā)音對應關(guān)系的海報制作，讓學生將抽象的拼讀規(guī)則通過內(nèi)容豐富、形式靈活、色彩鮮艷的海報呈現(xiàn)出來。有的小組將teacher詞匯中的“ea”發(fā)音組合提取出來，并廣泛地收集有關(guān)“ea”的詞匯，諸如：eat、please、teacher、eans、peach、read、beans、meal、clean等，并制作了一棵大樹內(nèi)容的海報，樹干是“ea”，然后各個詞匯是大樹上的果實，然后將海報張貼在教室中進行展示，讓其他學生進行拼讀和評價。這樣，學生將自己的作品與其他學生進行交流，既有利于拓展學生的視野，也能夠豐富學生的情感，不斷提高學生的自然拼讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，自然拼讀法是非常適合小學生英語學習的一種有效方法，教師在教學中要結(jié)合教學實際情況，通過創(chuàng)設(shè)情境、繪本故事等形式激發(fā)學生的興趣，讓學生積極參與到自然拼讀的實踐活動中，提高學生的自主學習效率，幫助學生掌握詞匯的拼讀規(guī)則，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]朱荷花.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育， 2018（08）.