基于核心素養背景下初中英語教學活動的組織策略

【摘要】隨著立德樹人理念逐漸深入人心，我國教育部逐漸提出了“發展學生核心素養”的新理念，號召各學科教師都可以全面分析本學科的教學、育人作用。其中，英語學科作為十分重要的一門外語課程，也關系著學生的終身發展，應該成為實施核心素養教學改革的先鋒，切實培養學生的英語素養。因此，初中英語教師要積極培養學生的英語素養，為學生的未來發展做準備。本文將從組織以學生為中心的自學指導活動、組織真實豐富的英語實踐活動、全面滲透德育教育活動三個角度來分析初中英語教師應該如何培養學生的英語素養。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;組織策略

【作者簡介】任姝燕，福建省泉州市培元中學。

常規的初中英語教學由于一直都沒有調動學生的學習積極性，且還以教材、課堂局限了英語教學范圍，導致初中生無法及時形成良好的英語能力，并達到更好的學習水平。再加上初中英語教師的關注點一直是以學生的學習成績為中心，很少會關注學生的精神世界與思維品質，也因此限制了學生的長遠發展。因此，初中英語教師要全面組織核心素養教學改革，切實為學生的終身成長做好準備。

一、組織以學生為中心的自學指導活動

在英語學科核心素養結構中，“學習能力”是一個十分重要的素養內涵，因為只有具備了良好學習能力的學生，才能把握住英語學習的主動權，且可及時優化思維能力，保證可以順利適應知識經濟時代的到來。因此，初中英語教師要積極突出學生的主體學習行為，引導學生實現學習進步，切實提高學生的學習能力。

就如在“Playing sports”一課的教學中，筆者就以導學單布置了自學任務，即熟讀與背誦本課詞匯知識，掌握豐富的語音知識;全面預讀課文，初步梳理課文意思，翻譯文本，同時要做好批注與總結，整理出課文中的語法知識;嘗試利用課文資源來描述自己喜歡的運動或者是真實的運動經歷，借此積累聽說經驗。之后，初中生就要自主安排預習計劃，及時豐富自主學習經驗。在英語課上，初中生可自主展現預習成效，然后筆者會及時組織小組合作探究活動，引導學生共享學習經驗，整合英語思維，從而切實優化學生的英語能力。由此，學生便可實現自主學習，切實提升自己的學習能力。

二、組織真實豐富的英語實踐活動

培養與優化學生的英語能力是一個十分重要的教學任務，英語學科核心素養理論也十分看重學生的英語實踐能力，號召初中英語教師全面優化學生的英語語言水平。因此，初中英語教師要積極組織豐富的英語實踐教學活動，引導學生自主利用英語知識去解決現實問題，完成交際與表達，保證學生可以及時提升自己的英語能力，讓學生學以致用，全面開發學生的語言潛能。

在英語課上，筆者鼓勵不同層次的學生盡可能多地用英語進行課堂交際表達，讓學生逐步養成良好的英語交際意識。另外，筆者也會圍繞單元話題來組織對話活動，就如在“Our hobbies”一課教學中，筆者就有意識地引導本班學生以“Our hobbies”為主題來表達自己的興趣愛好，分享自己喜歡某個事物、某項活動的原因及參與感受，由此增進師生了解，提高初中生的英語交際能力。久而久之，本班學生逐漸養成了英語交際習慣，會主動利用英語來完成交際任務。再者，筆者也會經常鼓勵本班學生參與課外英語閱讀活動，同時會為學生整理一些英文詩歌、英文故事、英文小說等，全面豐富學生的英語知識，也希望學生可以形成良好的英語閱讀能力。在英語閱讀中，初中生也可隨時寫英文版的讀書筆記或人物小傳。抑或者，學生也可以寫英文日記，嘗試用英語來記錄個人生活。

三、全面滲透德育教育活動

在現代教育背景下，德育教育已經成為最首位的教學任務之一，而英語素養也從文化意識、思維品質兩個角度來強調了德育教育的重要性，希望可以全面改善學生的精神世界，讓學生受益一生。因此，初中英語教師要全面滲透德育教育管理活動，及時引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，使其逐漸建立真善美的形象，懂得良善處世、健康成長。

在英語教學中，筆者會利用各個單元的話題去滲透德育引導。比如在“Keep healthy”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生反思了自己的生活習慣，從中發現有相當一部分學生存在挑食、熬夜、不愛運動等不良生活問題，然后筆者就據此整理了科學資料，讓學生意識到這些不良行為的危害。同時，筆者也表示，學生應該要高度自律、高度自覺，懂得為自己的身體健康考慮，不要消耗自己的身體，要求學生樹立健康第一的意識，懂得規律生活、積極鍛煉。

總而言之，核心素養理念的出現使得學校教育從單一、短期變得全面、長遠，是一個十分科學的教育理論，可以進一步發揮學校教育的多重作用，從各個方面優化學生的成長收獲。因此，初中英語教師要以完善的核心素養教育來引導學生實現自我發展，全面改善英語學科的教學育人功效，為初中生的健康成長打造一個優良的教育平臺。

參考文獻：

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