新課革新德先行，潤物無聲心脾沁

田光偉

摘 要“國無德不興，人無德不立”在新課改下，社會越來越重視對學生素質和思想道德水平的培養。初中時期學生思想意識和行為習慣形成的關鍵時期。教師要正確引導學生接觸各種有益事物，樹立正確的價值觀，人生觀和世界觀。初中學科中蘊含了諸多豐富的人文元素。因此，教師在要語文學科的滲透德育教育，用語文知識點燃學生的對真善美的向往，讓優秀的社會主義核心價值觀浸潤初中生的心田，積極轉化為日常行為，促使學生價值選擇能力、價值判斷能力的增強，促使學生的健康成長。

關鍵詞 初中語文 德育教育 滲透

語文學科具有“人文性和工具性統一”的基本特征，人教版初中語文教材文本中蘊含了諸多了多元化的人文素養。教師在語文教學中，深化學生思想道德教育有著非常顯著的優勢。因此，筆者根據自己的工作經驗，論述了如何在初中語文課堂教學滲透德育教育，提高初中生的綜合素養，助推其健康成長。

1在閱讀教學中滲透德育教育

在初中語文教學中閱讀是非常重要的內容，同時也是學生學習難點的所在。學生在閱讀過程中與作者產生共鳴，也學生與文本對話的過程。因此，教師在閱讀教學中，要帶領學生分析文章，了解文章中所蘊含的哲理。

例如，教師在《音樂巨人貝多芬》 這一課時的教學中，可以對教材文本中描寫貝多芬經歷挫折與苦難的句子進行分析，并告知學生，雖然貝多芬飽受失聰的痛苦，但是他在挫折中并沒有放棄對音樂的熱愛，并在困境中創造出諸多扣人心弦的文章，為人類音樂的發展做出了極大貢獻。音樂巨人貝多芬，遇到挫折和困難依舊堅持自己的信仰和夢想。通過這個故事告訴學生在學習和生活中遇到困難，要勇于面對困難，戰勝困難的，讓學生樹立不怕困難的精神。

又如，教師在《最后一課》這課時的教學中，文中小弗郎士是一個愛逃學，習慣遲到，不喜歡學習的學生，在他知道自己要失去學習祖國語言的機會后，他的情發生了變化，立志要成為一名“小小愛國者”。我們從小弗郎的成長視角和心理立場來分析，發現韓麥爾先生從令人敬而遠之、往日異常嚴厲母語教師，轉變成了以為態度和善溫情、穿戴不同尋常并且非常十分柔弱悲痛的人，特別是在他們在最后那一刻，韓麥爾先生奮筆力書的動作好似在傳遞某種力量，這種力量催人奮進。教師在閱讀教學中通過人物形象的滲透，更好地讓愛國主義元素滲入學生的心靈，激發學生的愛國之情，更好熱愛祖國。

2在寫作教學中滲透德育教育

寫作是學習用于情感表達的媒介，教師通過對學生作文的分析，可以看到他們對各種事物的態度和感情。因此，教師在寫作教學中及時糾正學生的錯誤，通過為學生布置各類作文，促使學生良好寫作意識的產生。

比如，教師在《羚羊木雕》的這一課時的教學后，教師可以為學習布置隨筆訓練任務，讓學生認真分析文中主人翁的言語和行為，同時并讓學生發表自己的觀點。之后教師再為學生布置寫讀后感的任務，通過寫讀后感的方式，讓了解分析這篇文章告訴自己什么道理，教會自己什么，通過對這篇文章的學習，收獲了哪些知識。對此，有學生寫到學會通過這篇文章的學習，使我學會了正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，還有學生寫到：“讓我學會與父母他人溝通……在這過程中，如果學生出現了跑題或是偏題的情況，教師必須要及時糾正。隨后再讓學生以“誠信”為主題，進行寫作，以引導學生利用網絡或是其他方式，尋找有關于誠信的寫作素材自主進行寫作。此外，在寫作結束后，教師可以讓作文寫得到的學生到講臺上朗讀自己的作文，從而讓其他學生向他們學習。

3實踐活動中滲透德育教育

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”古人的這句話告訴我們，“學與用”“知與行”“理論聯系實際”意義。并指導著我們學用結合、知行統一，因此，作為教師的我們，在初中語文教學中，要利用這門學科多元化特征，有效迎合初中生“求新、求趣、求異、求動”的心態，根據初中生的特點，打造情趣化、信息化、生動化的課堂，最大限度的彰顯語文學科的內容的價值。

比如，教師在《孔乙己》這課時的教學中，可以讓學生通過集體交流或是小組合作的方式，談論孔乙己“生死”的問題，從而更好地讓學生感悟封建道德“吃人”本質。又如，《敬畏自然》教學后，以“愛護環境，節約資源”為主題，引導學生收集當前我國環境、資源情況，進而讓學生了解當前我們面臨著哪些環境問題，同時還可以讓學生樹立敬畏自然的意識，在生活中，保護環境，敬畏自然。另外，教師還可以帶領學生走出教室，走進自然觀賞自然美景，同時還開展交流活動，在活動中學生可以交流如何敬畏自然，分享自身心得體會，進而更好地促使德育工作的有序開展。

4結語

總之，中華文化博大精深，中華美德薪火相傳，五千年傳統美德需要發揚和繼承，因此，作為教師的我們，在初中語文教學中要滲透德育教育，加強學生的德育教育，從而讓具有樹立正確人生觀，世界觀，更好的成為社會所需的人才。

參考文獻

[1] 喻敏.淺談初中語文教學中德育滲透的基本途徑[J].科技致富向導，2012（21）：92.

[2] 劉愛平.論初中語文教學中德育培養的途徑[J].民營科技，2013（03）：146.