初中歷史課堂有效性探究

劉濤

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)也在不斷發(fā)生變化。作為一名歷史教師，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。歷史教師應(yīng)從課堂紀(jì)律、自身修養(yǎng)、課堂教學(xué)等方面全方位、多角度加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 初中歷史 有效課堂 探究

歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)心，并養(yǎng)成國(guó)民性的艱巨使命。但現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)所面臨的困境卻很大，如何提高歷史課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，成為擺在歷史教師面前最主要的課題。

1良好的課堂紀(jì)律是基本保證

1.1教師要明確紀(jì)律

作為一名教師，首先自身樹(shù)立對(duì)所教學(xué)科的敬畏之心，認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，從思想上排除外部因素的干擾。其次，要對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束，要和學(xué)生“約法三章”，將自己的規(guī)矩和底線明確的告訴學(xué)生。我在每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一課總是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)兩條紀(jì)律：“一、上課保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，有問(wèn)題請(qǐng)舉手;二、不做與歷史課堂無(wú)關(guān)的事”。并且提出懲戒措施，在之后的教學(xué)中如有學(xué)生違反。則立即處理絕不姑息。對(duì)于在課堂上隨意講話者，暫停講課，先用沉默和眼神告誡，如再犯則點(diǎn)名批評(píng)，必要時(shí)請(qǐng)班主任出面協(xié)同解決。對(duì)于課堂做作業(yè)者，一次警告，二次沒(méi)收，三次沒(méi)收并寫(xiě)檢討，經(jīng)班主任和家長(zhǎng)簽字后方歸還。特別是前幾節(jié)課，要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，之后絕大多數(shù)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。

1.2安靜的課堂是課堂效果的保證

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)課堂缺乏最基本的敬畏心，想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，除了任課老師不斷的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，加強(qiáng)課堂管理外，班主任的協(xié)助也至關(guān)重要。對(duì)此我深有感觸。

八班是七年級(jí)綜合素質(zhì)最好的班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面的綜合表現(xiàn)非常好。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理，班主任在班上發(fā)起：“進(jìn)教室即安靜——?jiǎng)?chuàng)造七（8）班圖書(shū)館氛圍”活動(dòng)，要求學(xué)生在教室特別是上課期間保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)講。為此班主任做了大量的工作，但效果顯著。

2教師個(gè)人素養(yǎng)的提高是基本前提

初中生具備了一定的邏輯邏輯推理能力和抽象表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。但在情感體驗(yàn)方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，容易沖動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中就必須從初中生的這些性格特質(zhì)出發(fā)，提升課堂教學(xué)的組織、教育能力。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師自身的素養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.1教師的個(gè)人修養(yǎng)是基本前提

教師的語(yǔ)言、情感、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。歷史是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科，因此教師應(yīng)不斷錘煉自己的基本功，課堂語(yǔ)言要具有科學(xué)性、啟發(fā)性，要生動(dòng)形象。教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己課堂上的語(yǔ)言要精心梳理，使用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言。例如在歷史課本中有很多專(zhuān)有名詞，有其特殊的稱(chēng)呼，如“吐蕃（b ）”、“大月（ro┦希▃h ）”、“龜（qi ）茲（c恚鋇齲誑翁蒙弦匝鈉炊鏈砦蠼屑笆本勒T儔熱紜扒毓焙汀扒爻鋇那穡秸咧淶那鴟淺C饗裕饈頹宄？

2.2教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成問(wèn)題，我們要作出及時(shí)且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3課堂教學(xué)的引導(dǎo)是有效課堂的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史核心素養(yǎng)就成為現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)最主要目標(biāo)，為高中階段學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，初中歷史教學(xué)可以分為兩個(gè)維度：傳授知識(shí)和啟發(fā)思維。那么，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

3.1開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生課堂主動(dòng)性

初中歷史教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的歷史知識(shí)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)有一個(gè)整體且基本的認(rèn)識(shí)，形成最基本的時(shí)空觀、歷史觀。基本事實(shí)是歷史教學(xué)的源頭，學(xué)生不掌握，就成了無(wú)源之水。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)大體的掌握之后教師運(yùn)用多媒體等手段，精心準(zhǔn)備，豐富課本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

3.2開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)思維能力

初中歷史教學(xué)更高的一個(gè)維度，就是要培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。初中階段的學(xué)生，擁有豐富的想象力，是培養(yǎng)其思維能力的最佳階段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教室可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分組討論，激發(fā)其自主探究能力。例如學(xué)生在七年級(jí)中國(guó)古代史中多次學(xué)到與“分封制”相關(guān)的內(nèi)容，那么在學(xué)完明朝“靖難之役”后，老師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“分封制從西周創(chuàng)立，幾乎為歷代所沿用，原因是什么？對(duì)其如何評(píng)價(jià)？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展合作探究，對(duì)分封制的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面和深刻。最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括：歷史發(fā)展證明，分封制在前期有進(jìn)步作用，但在后來(lái)分封制弊大于利，春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)、西漢初年的“七國(guó)之亂”、明初的“靖難之役”等，都與分封有很大的關(guān)系”。通過(guò)探究學(xué)生對(duì)于分封制的認(rèn)識(shí)由表及里，其思維能力也得到了升華。

參考文獻(xiàn)

[1] 加里寧.論共產(chǎn)主義教育[M].中國(guó)青年出版社，1979.