基于核心素養下小學數學創新思維能力培養的途徑探析

摘 要：在經濟快速發展下，教育行業逐漸成為各行各業關注的重點。在當前階段，小學數學教師需要從新課標的角度出發，重新審視教學工作，在科技創新、人才培養的背景下，需要結合社會對人才的需求，合理的設計教學方案，創新教學方法，注重學生綜合能力的培養，提升學生創新思維能力，教師應該發揮數學學科優勢，靈活利用課上教學，帶領學生完成課程實踐，利用課上實踐活動，訓練學生的創新思維能力，提升我國教育水平。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;創新思維;能力培養

創新思維培養是現代教育對學生能力培養的重點內容，小學教育是讓學生形成良好習慣與綜合素養的關鍵時期，小學應該遵循新課標的教育要求，靈活的開展教育工作，明確教育目標，教師應該結合教材內容，引導學生感知、思考、記憶、理解、聯想，讓其形成創新思維。創新思維的建立并不是一朝一夕便能形成的，為此教師需要保有充足的耐心，靈活利用教學資源，豐富教學內容，創造和諧教學環境，讓學生可以在良好的氛圍中，通過數學活動，訓練學生邏輯思維，教師還應該根據現代教育目標，規劃教學方案，創新教學方式，提升教學質量。

一、 發揮教師的引導作用

小學數學教師開展創新思維能力培養期間，需要發揮引導作用，為學生答疑解惑。訓練學生的能力，僅僅依靠理論知識并不能實現，而傳統教學模式就是以理論知識為中心，長此以往會讓學生形成既定的思維模式，難以激發學生學習的熱情，導致學生自主學習的積極性遭到極大的打擊，這是傳統教學模式存在的弊端。教師應該掌握新課標內容核心，結合當前社會對人才的需求，在科技如火如荼發展的過程中，根據教育目標，重新規劃教學內容，設計教學方案。教師作為人類靈魂的工程師，僅僅采用照本宣科的方式，陳述教材知識還遠遠不夠，還需要注重學生綜合能力的培養。為此，教師需要努力根據現在教育標準，提升自身教學水平，轉變教學觀念，創新教學模式，將實踐與理論緊密地聯系在一起，并將學生作為課堂教學的主體，以知識傳授為載體，靈活地設計教學環節;以創新型思維貫穿課堂教學的始終，利用理論與實戰相結合的教育模式，訓練學生的思維，使其逐漸形成創新思維。

教師需要具備創新意識，靈活的結合教學資源，采用情景創設的方式，為學生營造和諧、歡愉的教學環境。在輕松的環境下，學生的反應能力會大大提高，這便為學生思維訓練創造良好的環境，也是數學教師順利推進教師工作，訓練學生創新思維，提升學生創新思維能力的有效手段。教師開展教學期間，應該發現學生在小學階段對新鮮事物接受能力偏低的通病，發揮引導作用，通過問題引導學生思考教材內容，理解數學知識。教師應該在課前、課中、課后三個階段，按照教學目標，合理的設計教學內容，結合教材知識，設計教學流程。

在課前教師應該做好備課，根據學生基礎水平，尋找可以達到訓練學生發散性思維的練習題，并采用多元思維解題模式，指導學生采用開放性思維，解決數學難題。在培養學生素質能力、訓練學生創新思維的同時，讓學生逐漸形成自主解決難題的能力，在多元解題思維模式下，使學生的個性得到充分的展現;在上課階段，教師應該重視課上互動環節，在問題提出后，應該用多種方式，提升課堂的趣味性，讓學生的關注度可以集中在教師提出的問題上，并采用激勵的話語，讓學生積極參與到課上問題回答環節中，教師工作要想取得良好的表現，需要根據教學目標，合理地制訂教學策略。尊重學生的想法，在學生回答問題時，在一旁認真傾聽，并分析學生的解題思路以及學生解答問題的核心策略，互動環節可以為教師提供足夠的信息，了解學生在課堂中思維訓練的進展情況。了解班級學生整體水平后，結合學生在學習期間存在的問題，及時地提出改進意見，這對學生思維邏輯訓練起到非常大的作用;課后階段，教師應該合理根據教學進度以及學生對課上內容熟悉程度，為學生選擇難度適中的習題，訓練學生的解題思維。通過完成習題，提升學生對知識的敏感度，教師可以從學生解答問題的方法中，發現學生數學思維發展情況。另外，同一道問題不同的學生在學習之后，可能會有各自的方法，教師應該了解共性與個性之間的聯系，尊重每位學生表現出的差異，不要影響限制學生的發展，讓每一個學生有機會，在課堂中根據問題，闡述自己的解題思路。通過課前課中課后三個環節，合理的設計教學流程，調整教學方案，利用習題在很大程度上提高學生的創新思維能力，教師還應該在培養學生創新思維的過程中，發揮引導作用，做好學生創新思維創新能力的培養工作，完成教育目標。

二、 開展合作教學

數學教師在教學期間，應該創新教學方式，采用合作學習的手段，訓練學生創新思維，培養學生的思維能力。以往教學模式過于陳舊，采用填鴨式的方法，不僅難以達到理想的教學目標，對學生學科素養的培養也會產生非常大的消極作用，同時教師還應該發現采用單兵作戰處理問題，并不能取得良好的結果，為此教師應該加強學生之間的互動，讓學生可以在互相接觸中發現合作的優勢，相互學習，借鑒經驗，這對學生能力的培養也有非常大的幫助。

在互動學習期間，學生不僅可以通過分工，提升解決問題的速度，學生在互相研究期間，發生思想觀念的碰撞，對于學生從不同角度理解數學問題亦有非常大的幫助，采用合作學習的方式開展數學教學工作，可以通過學習任務的設定，讓學生明確各自分工，通過互助的形式，開展小組探究活動。每個組員在學習期間都會提出自己對問題的看法，形成組內思想的碰撞，彼此之間根據學習任務合理的思考，每名組員的方式是否合乎實際。在合作學習的過程中，教師應該加強班級各小組之間的合作、交流，讓每名學生明確自己在活動中需要完成的任務，采用合作的方式，共同研究問題，讓每名學生都可以了解不同學生的想法，這樣不僅可以提高學生邏輯思維能力，還能在極大程度上提升學生的創新能力。

比如，教師在講北師大版六年級下冊教材《比例的基本性質》期間，便可以采用合作學習的方式設定教學任務，讓學生自動尋找小組完成教學任務。開展教學任務時，每名學生都會根據教師提出的學習任務，合理的尋找滿足要求的生活用品，各組成員計算物品的長和寬，得到長寬比例。在此過程中，學生會獨立思考、自主探究，學習教材中比例的基本性質，并靈活地將其應用在生活中，在小組成員共同努力下，可以良好完成教師布置的任務，學生在此階段中，也會因為全身心地投入學習活動中，所以不會覺得學習內容枯燥、乏味，這也在一定程度上提升了教學的效率。在長和寬研究期間，影響研究表現的因素有比例計算，為了保證活動順利進行，教師應該在學生合作學習期間，到每個小組中觀察學生研究進度，當發現學生存在疑難點，難以繼續按照教學任務開展研究工作時，應該及時提出問題的關鍵，并幫助學生解決問題，從而保證研究活動可以順利進行，讓小組成員可以通過合作學習，達到提升自身創新思維能力的目的。

三、 創設教學情境

數學是一門枯燥、乏味的學科，這也為數學教師開展數學工作帶來了不少的教學難度，為了保證教師工作可以順利進行，教師應該合理地結合教材內容找到每章知識的重點，并整合教學資源，利用多媒體采用圖片、聲音、圖像等多種方式，構建良好的教學環境，幫助學生從生活的角度出發，理解教材知識，將數學知識形象化設計，這樣能夠在一定程度上，利用學生好奇心重的特點，讓學生對知識內容產生興趣，在求知欲望的驅動下，讓學生對教學內容產生興趣，激發學生學習的主體性，讓其愿意集中精力研究知識內容，當然教師還應該了解到小學生對知識的熱情持續時間不會太久，所以教師應該合理的掌控教學節奏，結合多媒體設備，豐富教學內容，提升教學的趣味性，緊緊地抓住學生的注意力，讓其將精力集中在教材內容上，并通過提問的方式，引導學生了解知識本質，加深學生對知識內容的認識、理解。學生對數學知識有一定理解后便會產生自信，這可以在一定程度上激發學生學習的熱情，教師還應該采用鼓勵的方式，消除學生對數學學習恐懼心理，創設良好的教學環境，活躍學生的思維。

比如，教師在講北師大版六年級上冊教材《圓的認識》這節課時，便可以利用網上資源，借助幻影機為學生展示圓形物體，加深學生對圓的認識，便激發學生的好奇心。除此之外，讓學生在課上活動中親自動手制作圓，根據學生制作的模型，研究半徑、直徑、圓心等內容，采用多媒體與實踐活動相結合的方式，提升教學趣味性，激發學生創新思維，對學生學科素養的培養也有非常大的幫助。

四、 結語

小學數學教師應該根據新課標的要求，結合教材內容，合理的設計教學方案，整合教學資源，豐富課堂內容，創新教學方式，并采用合作學習創設環境的方式，提升教學的有效性，教師還需要發揮引導作用，帶領學生學習教材知識，通過多種方式訓練學生的創新思維，培養學生的學科素養。

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作者簡介：

鄭真真，福建省泉州市，泉州市豐澤區第二中心小學。