利用教育心理學提高初中班主任班級管理和學生綜合能力

馮艷

摘 要 教育心理學在初中的主要作用之一就是促進初中生學習進步和身心健康發展。班主任是初中生學習階段的第一責任人和督促人，本文利用教育心理學為理論依據，從研究范疇、班級管理和學習成績提高幾個方面進行了深入論述，其目的在于加強班主任自身心理素質和專業技能，同時提高班級管理和學生學習效率，為初中生的專業技能和人生觀的塑造提供理論和實踐依據。

關鍵詞 教育心理學 初中 班主任 班級管理 學習效率

1初中教育心理學研究范疇

教育心理學是一門研究在學校的微環境下人的學習情況、教學過程的學習心理、學生課堂后心理活動，以及學生在自然社會下的心理接受的學科。教育心理學的研究重點是把心理學理論和教育學實踐相結合，以達到促進教學工作和正確引導學生人生觀的最終目的。初中生的教育心理學主要關注于人格塑造、自我意識和自律引導、認知方式的學習和認知風格的培養，以及學習過程中對新的知識點的適應性。

初中階段學生的特點是認知和學習能力強、可塑性高、有一定的世界觀，但在學習過程中心理活動較為活躍且開始有一定的叛逆心理。因此，初中教育心理學有區別于高等教育心理學，其主要應用于班主任的班級管理、班級風貌建設、班干部隊伍的培養和建設、問題學生的心理輔導、教師課程的教學設計、教學方法的反思和改良、引導學生提高學習動機以及幫助學生面對學習過程中的困擾和挫折。

2運用教育心理學管理班級

據悉，中學時期的記憶是人生中記憶里的“黃金”時期。中學生觀察事物目的更明確，學習做事持久性較好，對榮辱感也有很深的記憶。因此，可利用教育心理學很好的建設班級班風。班主任在工作實踐中，可于每周評比一次，把一周來任課教師的反饋匯總，結合考勤等方面，張貼表揚和進步榜并把榜單公布給家長，這樣對榜上有名的同學來說是一種極大的鼓勵，對家長的家庭輔導部分也是一種極大的認可，同時也為其它同學樹立了榜樣和動力。這樣就把被動接受變成了主動性的學習。也可以成立學習小組，適當搭配優秀、學習稍差以及心理素質薄弱的同學，每周以小組為單位進行考核，通過小組內幫扶，達到以集體榮譽帶動個人的進步和身心發展。

3運用心理學建設班干部管理班級

在班委推薦和選舉中，可個人毛遂自薦，也可同學舉手表決，充分了解每一個同學競選班委的動機。在選舉結束后，應建立有凝聚力的班干部隊伍。這不僅有利于班級事務的高效率，也促進班級的團結穩定發展，還可以培養學生的管理能力。當班干部無所作為時，班主任第一次發現可采取口頭警告，第二次進行一對一深入談話，了解不作為動機并進行心理疏導，第三次就撤換。另外，利用教育心理學建設班干部團隊，培養學生自我管理和教育能力是很有必要的。班主任應積極調動以學生管學生的主觀能動性，做到民主化管理。盡量讓每一位同學都參與到班級管理中來，讓他們深知管理班級的流程和不易。可以每周安排1-2名輪值班委，類似于班級紀檢，專門參與和監督班干部的管理。可建立一套班干部考核系統，獎勵優秀的班干部，讓他們分享管理經驗以及對不作為的班干部，進行嚴格監督考察甚至撤職等明確的賞罰機制。只有建立優秀的班干部團隊，班級事務才能有序不亂地進行。

4運用教育心理學提高學生成績

班主任既是教學活動的主體，也是教書育人的引導人。在管理好班級的前提下，最終目的還是提高學生的學習成績。教育心理學要求班主任不斷學習探索，提高自身能力。在日常工作中，要有強烈的求知欲和進取心，要時刻保持閱讀的好習慣，博覽群書，沉淀和所教專業背景相關的知識，做到：“給學生一顆瓜子，自己手里要有一個向日葵”。比如班主任同時作為英語老師，在準備“likes and dislikes”話題時，除了教授課本上食物的單詞，讓學生談論對食物的喜好外，教師還要根據地區差異，談論本地區學生日常的飲食。還可以查詢這些食物搭配是否符合營養學，引導學生審查自己的飲食是否健康，從而制定一個更合理的飲食計劃，改正偏食的不良習慣。

5運用教育心理學處理師生關系

中學時代是學生最叛逆的時期，很多學生出現厭師心理甚至厭惡該教師所教學科。因此利用教育心理學與問題學生交流溝通，構建和諧的師生關系是必不可少的。班主任可在上課之余，深入學生宿舍，像朋友一樣和學生聊聊家常，像長輩一樣關心學生的冷暖。唯有如此，才能讓學生敞開心扉，老師才能了解學生內心深處的困惑，也才能從根源幫助學生解決這些問題，如：在查寢時發現張同學夜不歸宿，當班主任在附近網吧找到他時，并不是沖進去大聲的呵責他，而是等他出網吧時，帶他回校，在回家的路上，班主任和張同學心平氣和的聊了起來，才知道他是由于父母吵架心煩，才經常跑去網吧發泄，班主任及時與該同學父母溝通后，在課余時間帶該同學去相關機構進行心理咨詢，心理醫生及時教導了正確發泄情緒的方式，此后該同學再沒有出現違紀行為。總的來說，有效溝通是建立良好的師生關系最佳方式，但溝通也要注意方式和地點等。中學生自尊心強，在公共場合就不易進行批評教育，班主任要盡量采取說服教育法，對學生動之以情、曉之以理。

6結語

總而言之，初中班級管理是一項艱巨繁雜且持久的工作。只有在用心教育管理學生，不斷地改進管理方法和教學方法并在心理上關心學生，才能真正的融入學生。學生也才能從心里尊敬和信服班主任、用心為班集體付出，班級也會在高效率運轉下整體獲得好成績。正所謂師生同心，方可齊力斷金。

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