中華優秀傳統文化融入初中語文教學的原則初探

江迎桃

【摘 要】 中華優秀傳統文化在初中語文教材中所占的比重也很大，在教學過程中，教師要正確把握，遵循一定的教學原則，讓學生能更快、更好地接受中華優秀傳統文化。語文教師應該靈活運用多種多樣的教學方法和手段，提高語文課堂教學的靈活性和趣味性，提高學生學習興趣和對知識的探求欲。在教學中教師以學生為主體，調動學生的積極主動性，引導他們主動思考問題，解決問題。新課程標準提出我們要啟發學生的思維，讓他們養成主動學習的習慣。教師除了課堂上要滲透中華優秀傳統文化的教育，還要引導學生將這些知識轉化為行動，以切實達到教育的。

【關鍵詞】 中華傳統文化? 初中語文? 教學原則? 趣味性? 啟發性? 知行合一性

中華傳統文化是中華民族在五千年的悠久歷史中逐漸積累的優秀道德規范，世代相傳的精神支柱，教育和造就了一代又一代優秀的炎黃子孫。而中華優秀傳統文化在初中語文教材中所占的比重也很大，在教學過程中，教師要正確把握，遵循一定的教學原則，讓學生能更快、更好地接受中華優秀傳統文化。下面我從趣味性、啟發性、知行合一性三方面來談談教師在課堂教學中應遵循的原則。

一、趣味性原則

語文課堂應該是靈活多樣、新穎別致，學生喜歡的。語文教師應該靈活運用多種多樣的教學方法和手段，提高語文課堂教學的靈活性和趣味性，提高學生學習興趣和對知識的探求欲。要讓語文課堂充滿趣味性，可以采取多種方法，如：

1. 分角色表演

語文不同于其他學科的最顯著特點是可以使學生通過表演的形式直觀的理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。

如在上《扁鵲見蔡桓公》時，通過表演，蔡桓公的“諱疾忌醫”的形象深深地印在了同學們的腦海中，從而也理解了“諱疾忌醫”的意思，懂得了“諱疾忌醫”的危害。

2. 激發興趣的導課

新穎別致的導課能先聲奪人，扣住學生心弦，激發學生的強烈興趣和旺盛的求知欲，創造良好的學習氛圍。

如綜合性學習課《讓世界充滿愛》的導入：在地獄中眾人圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個個愁眉苦臉。可是在天堂之中，眾人也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣的很長很長，但是他們夾著食物就放進對方的嘴里，于是人人飽食，個個開心。這就是天堂與地獄的區別，這個故事告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中，才能生活得更幸福，我們的世界也才會更加美好。教師要從故事本身引導分析出新意，不能局限于故事本身，不能把課堂導入變成故事會。

3. 創設情景，激發興趣

情景教學是充分利用形象，創設經典場景，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學方法。根據不同文章特點，可以聯系生活體驗、利用圖片、視聽渲染等手段，拉近與文體的距離，為理解文章做好鋪墊。

如在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，課前播放朗誦錄音，畫面呈現出千里冰封，萬里雪飄，讓學生置身在茫茫的雪景中，感受毛主席當時所處的環境，體味偉人的豪邁氣魄。

二、啟發性原則

啟發性原則指的是在教學中教師以學生為主體，調動學生的積極主動性，引導他們主動思考問題，解決問題。新課程標準提出我們要啟發學生的思維，讓他們養成主動學習的習慣，這也是當代教學的要求之一，也只有貫徹好啟發性原則，才能讓學生在今后的學習中學到更多有用的知識。

首先，啟發性原則要調動學生的積極性。在初中語文的教學中，教師要培養學生對語文的興趣，激發他們的求知欲，適當的提問，把學生的好奇心勾起來，讓他們產生一種主動探究中華優秀傳統文化的興趣。

其次，啟發性原則要啟發學生獨立思考。初中階段，學生思維活躍，想象力豐富，只要教師善于提問，激發學生的思維，就極有可能讓學生在課堂上的學習產生興奮的感情，繼而啟發學生思維，讓他們獨立思考問題，發展他們的邏輯思維能力。在啟發學生思考的過程中，教師要耐心的引導學生往正確的方向思考，給他們一定的思考時間，當學生出現思路短路的時候，教師可以適當的提醒他們一下，以便學生在盡可能短的時間內理解知識，掌握知識。

最后，啟發性原則要求教師與學生之間關系民主平等。只有當學生對教師天生的敬畏之情有所減少，學生在課堂學習中才有可能不那么害怕教師，然后他們才能有勇氣表達自己的想法。因此教師要創建和諧的課堂氛圍，鼓勵學生發表自己的見解，經常和學生溝通，允許他們質疑自己的想法，讓學生不那么怕教師，以便更好地利用啟發性原則。

三、知行合一原則

知行合一是中國傳統教育的核心。我們常常會說知行合一，行勝于言。但這些還僅僅是停留在話語上，沒有化為我們切實的行動，沒有化為我們學習、工作、生活的指南。

在《論語》中，孔子曾經承認過，自己在識人方面有過失誤。他說自己起初在察人的時候是聽其言，信其行。后來糾正了這一觀點，對一個人的認識要聽其言，觀其行。學生在課堂上講得再好，如果在行動中沒有改變，那就說明學生沒有將習得的中華優秀傳統文化內化為自身需求，沒有對自己的行為起到指引作用，也就是知與行脫離。那么教師除了課堂上要滲透中華優秀傳統文化的教育，還要引導學生將這些知識轉化為行動，以切實達到教育的目的。

初中時期是學生打好學習基礎的黃金時期，同時，也是學生人格塑造的最佳時期，語文對于學生來說是非常重要的，它是學好其他學科的基礎。而語文中的中華優秀傳統文化更是引領學生健康成長的最有營養的精神食糧，所以教師一定要注意語文課堂中中華優秀傳統文化的教學。在教學過程中，教師要充分利用好教學原則，以達到事半功倍的效果。

*本文系常德市十三五教育科研立項課題“中華優秀傳統文化融入初中語文教學的實踐研究”研究成果之一