高中化學教學問題情境生活化教學初探

摘?要：在高中教學階段，對于教師的教學要求相對較高，教師也應當結合新課程標準要求，重視創新教學方式，更新教學理念。在高中化學教學過程中創設問題情境，能夠實現教學創新，有助于師生之間進行趣味探討，提高學生的學習熱情。問題情境是以問題為核心，根據教學內容以及學生的學習情況，合理的設置問題，應用問題引發學生思考探索激發學生的求知欲望，引導學生積極主動的思考與探索。由于化學學科與我們的生活聯系緊密，通過開展化學問題情境課程，結合實際生活進行問題引導，以生活化問題為教育導向，引導學生將實際生活與化學知識緊密結合，有助于啟發學生對于化學知識的內涵思考，增強學生的知識應用水平。本文分析探討了高中化學教學中問題情境生活化教學的重要意義，并提出具體的應用教學對策。

關鍵詞：新課程標準;高中化學;問題情境;生活化;創新教學

一、 引言

問題情境在高中化學教學中的應用指的是教師在講解化學課程時，通過設計難題與思考題，引導學生在學習過程中思考探索，營造出良好的學習環境，學生能夠積極主動的思考與探究，通過創設問題情境，需要教師發揮自身的引導作用，施加一定的學習難度與學習動力，才能夠取得良好的教學效果。在此過程中，教師必須要擁有多元化的方法，加強學生的邏輯思維靈敏性培養，通過講述課本中的化學知識，根據日常生活中的應用情況設置相關生活化化學問題，能夠使學生通過結合具體的場景掌握知識點，通過創設生活化情境，能夠使學生認識到化學知識蘊含于我們的實際生活之中，并且能夠激發學生的學習興趣，使學生掌握到學習化學的重要技巧與方式。在化學教學過程中，教師通過創設合理的問題情境，能夠使學生加強對于化學知識的認識與思考，能夠加強理論與實踐的有效融合，從而促進學生認真主動的進行知識探究。

二、 在高中化學教學中問題情境生活化教學方法的應用意義

（一）激發學生學習興趣

在高中化學教學中有效應用問題情境生活化教學，能夠重視培養學生的自主學習能動性，這一教學做法與教學改革要求相契合。在問題情境生活化教學過程中，教師應當緊密結合教學內容以及學生的實際生活，進行合理的問題創設，將課堂時間交還給學生，引導學生對問題進行自主思考與探索，有助于提高學生的學習主人翁意識。學習是一個主觀思考的循序漸進的過程，教師必須要發揮學生的積極性與主動性，使學生輕松愉悅的融入課堂學習活動中，提高課程教學效率。通過創設生活化問題情境，能夠使學生感受到化學學習的趣味性，從而產生濃郁的求知欲望，激發學生的學習熱情。

（二）提高課堂教學效率

傳統的教學中，大部分教師會結合課本知識向學生進行單項知識灌輸，過于重視培養學生的化學學習成績，重視傳授技巧，教學方式較為枯燥，無法提高學生的學習主動性。但是新課程改革背景下，課堂教學模式逐步的改革創新，教師可以通過問題情境教學方法，能夠克服傳統教學中存在的不足之處，引導學生積極主動的思考與探索，有效應用情境問題教學方法激發學生的求知欲望，有助于創新課堂教學形式。

（三）培養學生知識應用能力

知識源自生活知識的應用，應當回歸于生活，進行化學學習的重要效果，就是提高學生的生活應用能力，所以教師必須要帶領學生認識到化學知識與我們的生活有著十分緊密的關聯性，通過開展問題情境教學，能夠將化學知識與實際生活緊密相連，增強學生對于生活情境中化學知識的理解和認識，提高學生的化學規律應用能力。通過結合化學現象進行思考與探索，逐步增強學生的觀察能力以及綜合素養，培養學生的知識應用水平。

三、 在高中化學教學中進行問題情境生活化創設對策

（一）營造輕松愉悅學習氛圍，激發學生學習興趣

在傳統的化學教學過程中，教師的教學方式只是局限于教材內容進行知識講解，形式過于單一，內容枯燥乏味，難以激發學生的好奇心以及探究欲望，所以導致課堂教學效率較低。化學知識與我們的生活緊密相關，實際生活中的各類現象與反應與化學有著十分緊密的關聯性，所以教師在講解化學知識點時，應當緊密貼合生活現象，營造具有生活氣息的教學氛圍，通過合理的引導與幫助，使學生進入到生活化化學學習情境之中，更好地認識到化學知識與實際生活間的重要聯系。課堂教學中，引導學生結合已有的生活經驗進行思考與探索，使學生在具體的情境中發揮自己的學習興趣和想象力，正確認識到化學學習的實質性價值，積極主動地投入到學習之中。同時教師也應當將化學教學變得生活化，使學生認識到化學對于人類的社會發展有著極為重要的促進作用，能夠養成良好的觀察習慣，提高學生的化學知識應用水平以及解決能力，增強學生的化學邏輯思維。

（二）聯系日常生活情景，提出生活化化學問題

化學學習的重要目的就是學以致用，通過教師的合理引導，將化學知識與日常生活有效融合，提出生活化問題，帶領學生深入思考，感悟生活，增強化學知識的理解能力。由于化學是一門與人類實際生活聯系較為緊密的學科，在日常生活當中很多自然現象與化學知識存在著必要的聯系。所以在高中化學教學當中，教師要通過對于學生積累的生活經驗進行化學的教學引導，培養學生對于一些自然現象的認知能力，豐富學生的學習思維，提升學生的學習興趣。教師通過為學生解開謎團引導學生學會探究化學內容，提升學生的感知能力和探究能力。教師通過將生活與化學進行聯系，從而激發學生的創新能力，培養學生的學習動力。教師也可以在化學實踐教學當中充分地引導學生挖掘化學教材當中的生活元素，提升學生在生活化教學當中的思維靈活性。教師也可以培養學生的化學學習興趣，引導學生在主動探究當中樹立學習思維。

例如：教師可以在高中化學溶液性質這一節教學內容中，通過結合生活化的教學現象進行教學的引導，提升學生的學習思維，使學生了解冬天水會結冰。但是冬天醬油為什么不會結冰引導學生積極的思考，并且探究本節課所學習的內容，了解各液體之間的冰點和密度，從而提高學生借助生活內容的化學知識掌握能力，豐富學生學習思維，為學生營造輕松和諧的氛圍，有助于提升學生的化學探究欲望和探究主動性。

在高中化學教學階段，教師要借助學生的生活經驗開展化學教學，能夠有效地提高學生的化學知識探究能力和解決能力，豐富學生的化學信息思維，提高學生的化學知識探究熱情。教師可以針對學生的化學學習理論進行科學的指導，使學生能夠掌握一定的化學學習概念，豐富學生化學學習能力。高中化學教學當中教師需要借助生活化的教學情景，充分的融合高中化學知識進行教學的引導，提升學生的化學知識探究熱情，豐富學生化學學習思維，提高學生的化學學習主動性。教師也可以充分挖掘生活當中的化學元素，聯系生活實際進行化學的引導，激發學生的問題探究欲望，豐富學生的學習主動性。教師還可以通過生活當中存在的一些鐵銹和銅綠的現象，進行氧化還原反應的講解。教師通過結合生活當中所存在的問題進行教學的導入，能夠創設教學前景，提升學生在化學知識探索當中的學習熱情，使學生借助氧化還原反應了解生活當中的各種現象，從而提高學生的化學學習基礎，豐富學生的化學學習思維，逐步地拓寬學生學習思路，讓學生主動地探究化學知識。

（三）利用多媒體輔助問題，進行生活化教學

在高中化學教育實踐當中，利用生活化的化學教學內容進行課堂教學的引導，能夠有效地提高學生的課堂探究能力，例如，教師在引導學生探究會產生毒氣的化學實驗時，就可以借助多媒體技術進行實驗的演示，從而降低危險系數，提高學生在多媒體視頻當中的學習主動性，豐富學生的課堂學習動力。教師也可以幫助學生進行情景教學的引導，強化學生在情景當中進行科學的探究。例如，教師在引導學生學習氫氣的燃燒反應這一節內容時，就可以借助氫氣球預熱發生爆炸的現象，來進行教學情景的創設，提升學生在情景當中的感悟能力，豐富學生的學習思維，拓寬學生學習視野，幫助學生在探究化學知識當中樹立科學的化學學習理念。再例如，教師還可以在教育教學當中引導學生學習“海水制鹽”這節知識，教師通過提升學生的探究欲望，引導學生了解海水是怎樣制鹽的？從而有效地豐富學生的學習思維，提升學生的知識探究能力。

由于高中化學是一門特殊的教育學科，其中蘊含著豐富的化學知識和化學內容，教師在教學當中要利用實驗的教學形式來吸引學生學習注意力，使學生在動手實踐當中掌握化學學習的相關技巧，豐富學生學習思維，提升學生的學習動力。教師可以在化學教育教學當中創新教學情景，培養學生的觀察能力和實際的操作能力，使學生在化學探究當中掌握一定的學習思路。教師也可以培養學生的動手、動腦能力，努力開發學生學習智力，豐富學生學習思維，向學生展示更多的化學內容，從而引導學生在實踐當中了解化學實驗的各類步驟以及化學實驗的相關原理。教師要提升學生在化學學科當中的投入意識，豐富學生的化學學習思維，使學生在新課程標準理念下樹立良好的學習思想，豐富學生的實踐探究熱情。

四、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在高中化學教學過程中創設問題情境，有助于提高學生的學習興趣，并且促進學生在問題的引導下更好地思考與探索。在問題情境的創設過程中，教師必須要認真考慮到學生適合哪種模式，合理的進行引導與提問。通過多研究多觀察培養學生的學習情感，根據學生的學習適應程度有針對性的創設問題，認真思考問題，教學中存在的優勢與不足之處，不斷地調整并發展教學理念，才能夠促進學生更好地學習與思考，加強教師與學生之間的深入交流與溝通，提高學生的學習理解能力。

參考文獻：

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作者簡介：韓濤，甘肅省定西市，甘肅省漳縣第一中學。