漳州古城文化資源在幼兒園活動中的實踐分析

摘?要：我們的幼兒園坐落于美麗漳州古城，是閩南文化生態保護實驗區，漳州古城的深厚文化底蘊是對幼兒教育最好的資源。在漳州古城，處處都是教材，將漳州古城的文化滲透到幼兒園教育活動中，再根據漳州古城特有的地方文化資源來進行幼兒園主題活動建設，不僅可以增強漳州文化的吸引力，還能夠激發幼兒探索外界世界的興趣，激發孩子對美好文化的向往，形成以地方文化為核心的幼兒園課程體系。本文主要以漳州古城文化資源在幼兒園活動中的實踐進行分析。

關鍵詞：漳州古城;文化資源;幼兒園實踐活動

漳州古城的地方文化反映的是漳州地區人們的生活習慣和信仰，也是在進行兒童教育過程中潛在的豐富文化資源，是作為孩子的一筆珍貴的精神財富，幼兒園可以有效地利用漳州古城文化的資源，對幼兒進行教育，開展相應的幼兒園課程。對幼兒的發展有著積極的促進作用，在幼兒園教育指導綱要中提出，要充分的運用社會資源，引導幼兒通過實際的感受，去感受祖國文化的優秀，感受家鄉的變化，從而激發幼兒去熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，漳州古城擁有著得天獨厚的地方教育資源，幼兒園根據幼兒身心發展特點，形成一系列的幼兒主題活動，在主題活動中促進幼兒全面發展。

一、 漳州古城文化資源對幼兒園教育的作用

（一）豐富幼兒園的課程體系

漳州地方文化資源具有獨特價值，在現代的幼兒教育理念中，認為幼兒教育更需要關注幼兒的生活事件，將教育生活化，只有將幼兒教育與生活緊密地聯系，才能讓幼兒在生活實踐中源源不斷地獲取動力。漳州古城文化作為漳州幼兒園兒童生活中常見的文化遺產，可以成為幼兒園課程資源的重要組成部分，這樣可以激發幼兒對家鄉文化的熱愛，從而培養幼兒愛祖國愛家鄉的情感，讓漳州古城本地的文化可以有效的傳承，對于漳州古城地方文化資源的開發和利用，可以有效地豐富幼兒園課程，使幼兒園的課程體系更加的豐富。在漳州古城中文物古跡眾多，有文廟大成殿、明代石碑坊、林氏宗祠等三處國家重點文物保護單位，同時在漳州古城還有迦藍廟、楊騷故居、徐氏家廟、小姐樓、番仔樓、教堂等古街特色，這些特色的文化資源不僅是作為漳州古城優秀的文化顯示，還可以將這些文化資源與幼兒教育巧妙融合幫助幼兒更好地了解家鄉文化。

（二）為幼兒園課程注入豐富內涵

漳州古城文化的資源非常豐富，但是漳州古城文化并不是都能夠全部進入幼兒園課程中，讓幼兒進行學習的文化資源必須要通過現實的選擇，針對幼兒的興趣和需要內容才能夠進入幼兒園中。而且選取相應的漳州古城文化資源要與幼兒未來長期的發展相協調，不能將古城糟粕和精華一股腦的放進幼兒園的課程體系中，這樣就會造成幼兒園課程體系出現混亂，漳州古城內擁有著濃厚的歷史人文氣息，自唐代建成以來，留下了諸多名人的蹤跡。宋朝時期朱熹任漳州知府，對教育非常重視，他號召廣辦學，重視教育;鄭成功到漳州府文廟祭祀，鄭成功的父親鄭芝龍曾捐助文廟，這些都可以作為漳州古城的文化教育資源來引入幼兒園的教學體系中，與此同時，為了讓漳州的文化資源更好地融入幼兒主題活動中，就需要在幼兒園中開展相應的漳州古城文化資源主題活動，讓幼兒去感受古城建筑。

（三）開展地方文化資源幼兒園活動

開展古城主題為核心的地方文化資源活動，幫助幼兒們更好地進行學習和成長，無論是在當前還是未來，社會對所需要的人才并不是理論學術型人才，而更需要的是全面發展高素質人才。要想培養高素質的幼兒，就需要通過豐富的文化內涵來為幼兒園課程注入源源不斷的動力，利用漳州古城文化資源在幼兒園開展相應的主題活動，幫助幼兒更好地去了解漳州古城的文化。探究古城文化多樣美活動的開展，由老師帶領幼兒去參觀古城的建筑景觀，如：“石牌坊”“孔廟”“伽藍廟”“騎樓”等歷史建筑，在參觀過程中，老師向幼兒講解古城建筑景觀，讓孩子們感受到古城建筑有著別致的建筑風格等人文美。帶領孩子們去體驗古城的美食，如：“四果湯”“面煎粿”“蓮子圓”“豆干面”“鹵面”等傳統漳州美食，每一個美食后面都有深厚的淵源，在孩子們品嘗美食的過程中，去探尋美食背后的故事，幫助孩子們更好地去了解漳州古城的美食文化。在漳州古城文化中含有以漳州古城為代表的民間藝術，如：漳繡、棉花畫、布袋木偶、大鼓涼傘等都體現著漳州地區的民間精神風貌。這些民間藝術的形式非常的豐富多樣，通過這些藝術形式，可以幫助孩子們更好地去了解漳州古城文化。開展相應的古城區域活動，在幼兒園教育的過程中僅依靠幼兒園對幼兒進行教育是遠遠不足的，幼兒園要充分利用周邊的資源，幼兒園在漳州古城內需要利用漳州古城的社會資源，幼兒與家長聯系密切，幼兒園要積極地調動家長資源，通過社會資源、家長資源與幼兒園資源三種資源的有效結合。

二、 漳州古城文化資源在幼兒園教育主題活動的應用

（一）開設有趣的幼兒園體育活動

利用漳州文化資源，創設良好的幼兒教育環境，結合當地豐富的文化資源，為孩子們的體育活動進行豐富，在幼兒園中除了基本的文化教育活動之外，更多的是體育活動，體育活動的開展，可以根據漳州古城內文化資源來進行。在漳州古城內有很多景觀，比較出名的有漳州文廟、臺灣路、香港路、中山公園、伽藍廟等，在這些地區，可以與幼兒園相聯系，開展相應的體育活動。經過相應的考察發現在臺灣路和香港路上開展相應的體育活動會比較好，因此漳州古城幼兒園就可以與臺灣路和香港路的商戶合作，定期開展體育活動，體育活動不僅能讓孩子們動起來，在體育活動中又能增添豐富的文化知識，豐富孩子的內涵，達到一課多用的良好效果，對孩子未來的發展有重要的意義。在臺灣路上有很多商鋪，這些商鋪都是以日常用品為主的，老師就可以開展相應的物品尋找闖關類體育活動，將孩子放在臺灣路和香港路中，安排相應的老師負責孩子們的安全，然后讓孩子們分成小組去尋找藥店、錢莊、布店、茶莊等地方，找到之后進行問題解答，這樣也可以豐富幼兒園的課程活動，將幼兒園與漳州古城更好地聯系起來。

（二）結合古城文化開展針對性的幼兒園教育活動

每個孩子都有著不同的個性發展，不同個性的發展下，幼兒園孩子們的感興趣點也會存在不同的狀態，例如在幼兒園中，有些孩子對運動類的體育活動感興趣，有些孩子對文化類的知識活動感興趣。根據這些不同孩子的不同需求，學校開展有針對性的文化活動，例如以漳州古城作為基礎文化資源，結合不同的節日開展相應的活動，將漳州古城的文化資源作為核心，引導幼兒來進行相關的文化活動。對于那些喜歡運動類的孩子們，幼兒園可以開展競技體育類的活動，讓孩子們通過回答問題、運動闖關來感受漳州古城的文化資源，讓幼兒園達到教育的良好目的，讓幼兒更好地熱愛家鄉、熱愛祖國。而對于那些喜歡古城文化的孩子而言，可以通過尋找漳州古城美景之類的靜態活動，讓孩子們更好地感受漳州古城的文化，由老師帶領讓孩子們借助于多媒體設備，例如手機拍攝自己眼中的漳州古城，并用自己的話語來表達拍攝的畫面，有些孩子多才多藝，可以通過畫畫詩歌來表達對家鄉的熱愛，例如在元宵節、國慶佳節的時候，以漳州古城作為命題點，讓幼兒通過作詩、繪畫來表達對古城的熱愛，然后在幼兒園內開展評比活動，激發孩子的興趣。

三、 幼兒在開展漳州古城文化實踐中的收獲

通過漳州古城文化資源在幼兒園開展相應的活動，可以從中發現幼兒對家鄉的情感得到了進一步的提升，因為作為幼兒從小成長的漳州古城，漳州古城的本土文化是一個當地文化的根基，讓家鄉的文化，通過幼兒園開展的活動走到幼兒心中，然后孩子對家鄉的情感有更明確的概念，利用幼兒自身的力量，來表達對自己家鄉的熱愛，讓幼兒獲得更好的感情體驗。在進行漳州古城的文化活動中，幼兒園老師與幼兒之間的互動性會進一步增強，良好的師生互動也可以給幼兒營造一個快樂的交往氛圍，有利于幼兒與老師展開交流，也方便老師在后續的教育活動中對幼兒開展教育，例如在漳州古城文化中，老師也可以針對活動有針對性地對孩子進行引導，在孩子們欣賞建筑的時候，老師就可以詢問孩子對建筑歷史的了解，在這個過程中，幼兒的能力能夠得到多項的發展，幼兒與其他伙伴們的合作交流，與老師的互動交流對家鄉的了解，對文化能力的感知等各種能力都能得到發展，更能通過與漳州古城的密切交流，了解到家鄉資源的珍貴，懂得保護環境的重要性。

四、 結語

總之，漳州的古城中既有人文景觀，也有自然景觀，無論是人文景觀還是自然景觀，都是漳州古城豐富的文化資源，這些豐富的文化資源要讓人們得到保護。通過在幼兒園開展相應的漳州古城文化資源利用，讓幼兒們從小養成對漳州古城文化資源的保護意識，對家鄉產生濃厚的熱愛之情，并能讓這些文化資源對幼兒的教育起到積極的促進作用，這樣達到一個良性循環的狀態，更好地響應可持續發展的政策，讓漳州古城得到更好的發展，為漳州古城更好的保護，為后代子孫提供豐富的文化做出進一步的努力，是一種對文化保護的良好途徑，豐富教育內涵的一種重要途徑，讓幼兒能夠成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。

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作者簡介：戴燕雪，福建省漳州市，福建省漳州市薌城區實驗幼兒園。