小組合作學習在初中英語口語教學中的運用

【摘要】現階段，我國新課程改革對初中教學提出新要求，更加注重學生在教學課堂中的主體地位，明確提出要踐行以人為本的學生觀。在英語口語教學過程中開展小組合作學習要堅持多樣化、差異化、趣味化，提高學生自主探究合作能力，激勵其與小組成員加強溝通交流。在此基礎上，全面貫徹落實新課標提出的初中學生英語口語表達能力標準，并且切實提高學生口語能力以及實際應用能力。為此，本文將根據初中英語口語課堂中應遵循的原則，采用小組合作學習策略展開相應的研究。

【關鍵詞】小組合作;初中英語;口語教學;運用

【作者簡介】莫怡琳，珠海市第十三中學。

一、針對英語口語課堂中開展小組合作學習原則探究

1.實事求是，遵循個體差異原則。當前社會環境下，初中學生的身心得到一定的發展，并且價值觀念、性格特點初步形成，因此教師在班級內部開展小組合作教學時，要轉變原有觀念，打破以往隨意分組的模式，遵循學生身心發展特點以及學生之間的差異性。初中英語口語教學過程中進行小組合作的主要目的是克服學生消極心理，激發其英語興趣并積極展開溝通交流，從而提升學生英語綜合能力。為此，小組合作學習過程中教師應根據學生差異組建合作小組，充分發揮學習能力較強學生的榜樣作用，使其在合作中主動幫助提高表達較差學生的口語能力，進一步提高小組合作學習質量。

2.激發動力，多元化教學原則。 在以往的英語口語教學活動中通常采用較為單一的教學方式，甚至部分學校尚未全面認識到口語教學的重要性，僅僅讓學生自主進行口語練習，這將會嚴重削弱學生的積極性。現階段，教師在初中英語課堂中開展小組合作式的口語教學要注重激發學生學習動力，堅持遵循多元化教學的原則，使學生能夠從多樣化的教學模式中體會到英語口語學習的魅力。在口語課堂中教師可以組織學生開展角色扮演、翻轉課堂、微課教學、游戲教學等方式提升學生口語能力，并且使學生認識到團隊合作重要性。

二、針對英語口語教學過程中應用小組合作學習策略探究

1.實施合理口語課堂分組，尊重學生自身特點。初中階段口語教學強調充分發揮學生的主觀能動性，根據教學目標結合教學內容實施對話交流，使學生在口語表達訓練過程中體會到中西方文化之間存在的差異性。在實際英語口語教學課程開始之前，有一個重要性的環節就是展開合理分組，這不僅僅要求教師深入了解教學目的、重點知識、難點知識，還要準確掌握學生自身特點，將具有互補性的學生優化整合組建學習小組。因此，教師在進行分組時主要遵循兩個方面原則，一方面教師應在遵循各項規章制度的基礎上，根據學生自身口語能力特點、接受能力、興趣愛好、同學關系等因素將其劃分為一定數量的小組，通常情況下可采用“同桌分組”“八人分組”“前后分組”等方式;另一方面，教師可以依據教學內容展開分組，并且在構建小組時要注重經常變化組內成員，從而增強學生的適應能力，尤其是可以改善口語能力較差、較為靦腆學生的心態，進一步增強學生對口語課程的興趣。

2.創設良好口語教學情境，促進學生合作交流。知識源于生活也必將應用于生活之中，在英語口語教學中結合教學內容創設較為生活化、真實化的情境，對增強學生的日常交際能力具有重大作用，在此基礎上組織學生展開角色扮演將會大大提升學生的參與力度，使其真正感受到對話應用的場所，從而在一定程度上顯著提升學生的英語口語表達能力。除此之外，學生之間的合作交流能力也可以在極大程度上得以提升，促進學生與教師和睦相處。

3.充分發揮教師引導作用，強化小組合作效率。初中英語教學過程中學生的自主學習能力尚未得到全面發展，在某些方面仍然需要教師發揮自身的引導作用，引導學生形成正確的學習觀念，自主展開口語溝通交流。為有效達到教學目的，教師可以依據該階段學生的學習興趣選取簡單化、趣味化、生動化的口語激發學生主動與同學交流。例如：在人教版初中英語《Unit 2 This is my sister》一課中，教師可以在課前組織學生收集家庭合照，并且課堂上在小組內運用本課的單詞、句型介紹自己家庭成員，如“Thats my family. Those are my parents. Shes my sister. Oh， and these are my brothers.”等，使學生能夠將課本中的重點知識真正的運用到實際情境。在此過程中，教師可以引導小組成員對學生的表現進行評價，找出其中存在的優缺點，使其他學生能夠吸取經驗教訓，體會英語口語表達中蘊含的思想情感，并且強化小組合作效率。與此同時，教師對學生表現、口語表達能力、語句語調等方面再次進行評價，鼓勵學生英語口語表達中的優點，并且幫助其修正隱含的缺陷，使學生的英語口語表達能力取得顯著提升。

三、結束語

現今，在初中英語教學中，尤其是在口語課堂活動中采用小組合作學習教學模式具有重要意義，其可以在一定程度上有效地激發學生學習動力。與此同時，該種教學模式對教師能力提出較高的要求，其應該根據教學重點、難點知識深入研究，并且將口語教學以及小組合作有機結合起來，使學生運用英語進行溝通交流的能力逐步提升，從而為我國培養綜合性高素質人才創造良好的條件。

參考文獻：

[1]牟久和.探究課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].課程教育研究，2019（46）：106-107.