新時(shí)代增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的方法路徑研究

高章幸 曹春梅

摘 要：思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治理論和世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主課堂，在新時(shí)代把大學(xué)生培養(yǎng)成為我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，民辦高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性缺乏的現(xiàn)狀令人堪憂，應(yīng)從尋求科學(xué)、有效的教學(xué)方法入手，改革教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和手段、完善考核評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思想政治理論課;實(shí)效性;教學(xué)方法

一、引言

民辦高校作為我國高等教育重要的組成部分，肩負(fù)著在新時(shí)代為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任與使命。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)前亟待解決的新課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和訪談?wù){(diào)查，對當(dāng)前我國民辦高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，并就如何增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性提出一些見解，以期對今后增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性有所借鑒。

二、民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性缺乏的現(xiàn)狀分析

（一）民辦高校學(xué)生自身認(rèn)識偏差，學(xué)習(xí)積極性不高，參與性不強(qiáng)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，民辦高校學(xué)生對思政課存在主觀認(rèn)識偏差。一是難以用思政課的觀點(diǎn)解釋清楚社會(huì)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容的反差導(dǎo)致部分學(xué)生對思政課產(chǎn)生了懷疑。二是在改革開放大潮中，各種文化思潮涌入國內(nèi)，對民辦高校學(xué)生的思想觀念造成巨大的沖擊，加上拜金主義、享樂主義等以及各種丑惡現(xiàn)象的滋生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)給思政課的教學(xué)增加了難度。三是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對民辦高校學(xué)生的吸引和誘惑較大，由于網(wǎng)絡(luò)資源多于思政課，很多學(xué)生愿意在寢室上網(wǎng)而不愿意到教室上課，導(dǎo)致思政課普遍到課率不高。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息也在侵蝕著民辦高校學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致他們對思政課存在主觀認(rèn)識偏差，學(xué)習(xí)積極性不高，參與性不強(qiáng)。

（二）教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以引起學(xué)生共鳴

通過調(diào)查得知，很多民辦高校學(xué)生認(rèn)為思政課教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系脫節(jié)。那些他們非常關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)中往往涉及較少或者根本沒有涉及。二是此類課程與他們的專業(yè)研究和今后工作沒有太大關(guān)聯(lián)，在思政課堂上即使學(xué)到了東西也沒有可用武之地，久而久之，每每提及就會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，更多的是迫于學(xué)校的規(guī)章制度、修學(xué)分和考試成績的壓力，才去上課。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法趨同，未體現(xiàn)出思想政治理論課思想引導(dǎo)的重要作用

思想政治理論課本身的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，過于重視理論知識，易使教師主觀地將教學(xué)理念定義為單純的理論灌輸，導(dǎo)致教學(xué)過于注重概念的簡單羅列和理論的演繹歸納。盡管也會(huì)在講授過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并穿插少量的問題和圖片幫助學(xué)生記憶和理解，但學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位均未能很好的發(fā)揮，師生之間也缺乏必要的互動(dòng)和交流，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

（四）課程評價(jià)考核機(jī)制有待完善

目前高校的課程評價(jià)考核多以課堂教學(xué)效果和學(xué)生考試成績作為判定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏機(jī)動(dòng)性和科學(xué)性。再者由于受到一些條件的制約并未形成合理科學(xué)的評價(jià)考核體系，評價(jià)反饋機(jī)制也不盡完善。而傳統(tǒng)的筆試考試模式或論文結(jié)課方式也沒能提高民辦高校學(xué)生解決問題的能力和自身思想素養(yǎng)，僅起到了記憶知識的效果。這些現(xiàn)象與實(shí)際生活脫軌，影響著民辦高校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策探析

（一）學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身分辨能力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。民辦高校學(xué)生應(yīng)從自身找原因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地配合思政課教師開展教學(xué)工作，參與到思政課理論知識的學(xué)習(xí)中去。

（二）開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際需求的地方課程和校本課程

高校的課程設(shè)置除了遵循國家的課改原則外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠?qū)嶋H提高學(xué)生能力、解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求、與時(shí)代要求緊密相聯(lián)的地方課程和校本課程。各地情況千差萬別，校園文化和學(xué)生情況不盡相同，而此類課程應(yīng)同時(shí)兼顧高校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，貼近民辦高校學(xué)生生活、思想的變化。從學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)的問題出發(fā)，提高其參與積極性。同時(shí)還應(yīng)依托學(xué)校現(xiàn)有資源，選取一些在校專家、學(xué)者或任課教師編寫的書籍，推進(jìn)高校課程體系的完善。

（三）大膽借鑒其他形式，創(chuàng)新多元化教學(xué)模式和方法

改革與創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，是認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，湖北省教育廳辦公室《關(guān)于做好思政理論課教育教學(xué)有關(guān)工作的通知》等相關(guān)文件精神，增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)思想政治理論課自我發(fā)展的必然要求。

1.將思想政治理論課教學(xué)與民辦高校學(xué)生黨務(wù)工作相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)工作

思想政治理論課和黨務(wù)工作兩者在價(jià)值取向、理想信念和道德內(nèi)涵上有著高度的契合性，兩者都承擔(dān)著培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一共同任務(wù)，因而將兩者有機(jī)結(jié)合有著極大的可行性。學(xué)校可以重點(diǎn)培養(yǎng)各學(xué)生黨支部，積極組織學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)宣傳教育活動(dòng)，專題講座報(bào)告會(huì)等，并將學(xué)生表現(xiàn)寫入入黨積極分子培養(yǎng)考察表和黨員考察事項(xiàng)內(nèi)，以此擺正學(xué)生對思想政治教育重要性的認(rèn)識，積極配合老師推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)工作。

2.與本地區(qū)紅色理論宣傳單位相掛靠，依托紅色文化資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課要產(chǎn)生實(shí)效，最終要看理論教育是否內(nèi)化為民辦高校學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。依托本地區(qū)的紅色理論宣講單位，組織形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，滲透思想政治理論教育理念，達(dá)到“知行合一”。這對于解決目前民辦高校學(xué)生對思政課逆反排斥的問題，不失為一個(gè)良策。

3.教師應(yīng)充分利用新興媒體，拓寬教育渠道，創(chuàng)新教學(xué)方法。

當(dāng)今世界科技日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體迅速興起，并成為時(shí)下大學(xué)生獲取信息和表達(dá)思想意見的重要途徑。思想政治理論課教師可以借助新興網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，有效利用校園網(wǎng)站、貼吧、微信等媒體，傳遞最新思政理論和國際國內(nèi)資訊，通過剖析社會(huì)熱點(diǎn)問題，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，要求思政課教師把課內(nèi)“第一課堂”與課外“第二課堂”、網(wǎng)絡(luò)“第三課堂”有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明“五位一體”的生活當(dāng)中，聚焦社會(huì)敏感和熱點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化和飛躍，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，切實(shí)增強(qiáng)民辦高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

（三）以“檔案袋”為例，構(gòu)建完善的課程評價(jià)考核機(jī)制

“檔案袋”教學(xué)模式，就是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課程之前收到一個(gè)檔案袋，檔案袋里要求完成一些規(guī)定和自選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，規(guī)定的項(xiàng)目要求由教師規(guī)定，自選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，項(xiàng)目只提出大致的要求，具體的題目、內(nèi)容和過程都由學(xué)生自主選擇。這種教學(xué)模式是引進(jìn)的西方“成長記錄袋”的教學(xué)理念，此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是為了如實(shí)、完整的保留學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，既可以隨時(shí)翻看，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性和參與熱情，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的滿堂灌輸和筆試考核，值得借鑒。

除此以外，構(gòu)建完善的評價(jià)考核機(jī)制，要求對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既不能是脫離實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)，也不能過低，既要關(guān)注社會(huì)價(jià)值，滿足社會(huì)認(rèn)同和精神構(gòu)建的需要，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和全面發(fā)展的需要。在實(shí)際的考評過程中，要注重實(shí)效，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合，定性考評與定量考評相結(jié)合，教師考評與學(xué)生考評相結(jié)合的考評模式。

總之，增強(qiáng)民辦高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)長效機(jī)制，短期內(nèi)教學(xué)效果或許不能立竿見影，從長遠(yuǎn)來看，增強(qiáng)此類課程實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)在吸收以往優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新多元教育教學(xué)模式和方法，力求達(dá)到高效的教學(xué)效果，提高民辦高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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