提高初中數學試卷分析課有效性的對策及思考

摘?要：本文以提高初中數學試卷分析課有效性的對策及思考為主要內容，結合當下數學試卷分析課程基本功能和初中數學試卷講解教學有效性對策為主要依據，首先分析發現及調節功能、矯正糾錯功能、小結歸納功能，其次從找準時間點引導學生互動、關注個體變化開展教學活動、改善教學組織形式、精細設計聯系、精心創設教學情景、找準切入點對非智力因素入手互動這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升初中數學教學效果，為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：初中數學;試卷分析;糾錯功能;非智力因素

一、 引言

試卷分析講評屬于數學教學環節最主要環節，對試卷講評進行分析，存在很多功能，數學教學在分析過程中，要注重時段安排工作，結合時代需求做好周密計劃，針對典型錯誤進行分析和研究，從不同層次進行探究，引出變形，激發學生思維，積極鼓勵學生在學習后可以書寫感悟內容，借助多樣化手段提升試卷分析教學有效性。在實際教學中很多教師對于試卷意義不夠重視，就題論題，使得教學效果不夠理想，所以新時期需要教師結合自身多年經驗深度探索和分析，從而不斷提升數學試卷分析課程教學效果。

二、 數學試卷分析課程基本功能

（一）發現及調節功能

在試卷分析工作期間，要善于使用考試理論和教學理論開展教學，對考試具體結果進行分析，在深度探索中可以挖掘出更多有價值信息內容，便于對教學過程進行合理反思，從而更好地確立下一步教學活動，借助試卷分析工作也可以引導教師對教學工作更好的反思，從試卷結果反思中感受教學得失，以及教學目標是否實現等，還可以得出設計成功和缺陷問題，針對教學中薄弱環節具體分析和研究，針對學習內容進行合理反思，從考試結果中明確學生基礎知識和能力等，還可以掌握學生學習的特征和基本規律，從而便于指明學生努力的基本方向，在探索中尋找到適合自我學習的主要方法，從而不斷提升教學效果。

（二）矯正糾錯功能

蘇霍姆林斯基曾經說過，在實際教學中只有激發學生學習興趣，才能夠更好地開展自我教育工作，從而實現真正教育，試卷分析課堂上，教師要為學生提供更多可以自主學習機會，師生針對數學知識共同探究和分析，對以往錯誤回答進行改正，糾正學生錯誤觀念和混亂思維，滿足教學實際需求，矯正工作并不是簡單的引導學生抄寫教師書寫的正確答案，而是采用合理化教學方法，對正確審題方法進行糾正，掌握合理化解題思路，使得學生可以從題目中正確尋找題眼和突破口，進而可以真正提升試卷教學效果。

（三）小結歸納功能

試卷分析課程中，教師要按照各種題型知識，對相關知識進行合理分類，對試卷中解題規律進行研究，進而可以掌握準確化解題思路和技巧，從而可以尋找合理化解題捷徑和思路，講解后為學生提供更多變式練習題內容，提升學生數學解題速度，從而可以構建完整知識網絡，對各種知識進行再度整理和分析以及合理應用，便于學生從不同方向和角度加深對數學知識的理解和認知，從根本上提升學生數學知識反思能力和歸納能力。

三、 初中數學試卷講解教學有效性對策

（一）找準時間點引導學生互動

信息的反饋一定要及時有效，對其進行準確評析和研究，考試過后評析工作就是對前一段教和學的綜合性反饋形式，在考試后一周內，教師要將精力放在閱卷和評析工作中，分析好試卷信息反饋工作后，對基本信息進行深度研究和講評。在學生記憶猶新之處，通過轉變思維定式形式，激發學生求知欲望，從而使得學生對解題產生興趣，加深學生對基礎知識的理解，從而不斷提升初中數學教學效果。

（二）找準切入點對非智力因素入手互動

在實際教學中很多學生都會知識充滿抵觸，在試卷講評課程上，學生經常出現低落情緒，從而導致課堂氛圍十分沉悶，此時，教師要意識到此種教學現象是因為學生成績不佳導致的。所以在試卷講評過程中，教師要注意對數學知識的引導，使得學生可以更好地對自我進行肯定和認可，充分調動學生學習自覺性，防止學生對自我進行批評和引導。在課堂上對成績進行合理引導和分析，進而可以更好地激勵學生再接再厲學生，對進步大的學生教師要給予一定肯定，激勵學生朝著更高的樓層發展，對分數不高學生教師要善于捕捉閃光點，在教學中使用各種新穎教學方法激發學生學習興趣，增強學生學習自信心和積極性，不能對學生一味批評。在教師的不斷引導下最大限度激發學生情感意志和興趣愛好等，激發學生形成好學愿望，從而可以促進學生智力因素以及非智力因素發展，對教學和學習關系進行改進，使得師生可以在課堂上和諧發展，進而可以最大限度提升數學教學效果。

（三）精心創設教學情景

情境式教學模式在試卷講評中實施可以激發學生學習興趣，從根本上提升教學效果，所以，在數學教學過程中，教師要善于為學生營造輕松教學情境，引導學生在情境課堂氛圍中觀察、思考、活動和討論知識內容，自覺主動參與到試卷講評中，為學生提供更多參與課堂學習機會，真正提升學生實踐動手操作能力，獲得更多真知，體驗學習數學知識樂趣。在初中數學教學課堂上要善于創設競爭教學情景，滿足學生好勝心理特征，做好引導工作，從以往被動學習形式轉變為主動學習形式中，比如在試卷講解中教師可以為學生開展計算比賽、辯題比賽等各種比賽，在情境創設過程中還要把握以下工作內容，第一，情境創設需要把握好教學內容，從學生認知結構認知基礎上進行，構建和諧統一教學情景。第二，構建的情境教學模式要真實和豐富，具備更多刺激性和吸引力，從而使得學生可以在情境中對問題進行深度分析和研究，對于學生發展存在一定挑戰性和針對性，只有合理解決問題才能夠最大限度提升教學價值。第三，教學情境創設要具備整體性，把握好教學環節中問題銜接性，從而使得問題和知識更好結合，便于學生更好地構建知識，更好地完成試卷中任務。現在教師構建的教學情境并未激發學生興趣，主要是因為為情境而創設，對試卷內容分析不夠具體和詳細，要基于典型問題出發設計，直接引入知識內容，將問題和實際生活結合起來，加深學生對基礎知識的理解，從而不斷提升教學效果，為學生未來發展奠定基礎，還可以提升試卷講解教學效果，使得學生們可以主動參與到教學活動中，更好地完成教學情境創設工作，從而不斷提升數學教學效果。

（四）精細設計聯系

在初中試卷講評結束后，教師可以為學生提供更多合理化課堂練習活動，使得學生將所學知識再次使用到解決習題中，進而可以形成良好數學技能，還可以有效提升學生數學解題意識，激發學生學習興趣，對于學生發展存在一定價值。因此在初中數學教學期間，教師要注重課堂練習知識的設計，習題要將基礎知識和技能結合起來，還要注重提升學生創新意識和拓展知識能力。借助課堂上習題知識的訓練，可以幫助學生更好地了解自我學習情況，從而合理化鞏固基礎知識，培養學生基礎知識應用能力，從而不斷提升初中數學教學效果。

（五）改善教學組織形式

因為科學技術的迅速發展，使得教學手段發生了變化，不能再拘泥于黑板和粉筆教學時期，教師要善于結合教學內容特征選擇適合自身學習的有效手段和形式，為試卷講解期間可以直接使用，借助新穎教學形式開展講解活動，使用多媒體為學生展示動態化知識內容，也可以借助幾何畫板、計算器和模具等形式開展演示工作，在選擇教學手段過程中為學生選擇符合身心發展的教學手段，對解題目標進行明確，做好課前準備工作，選擇合適教學形式，加深學生對基礎知識的了解，從而不斷提升初中數學試卷講評教學效果。

（六）關注個體變化開展教學活動

在講述試卷期間，教師還要注重關注學生個性化差異，通過溝通掌握學生認知能力，所有學生都要通過良好教學形式開展訓練工作，只有這樣學生才能夠成才，才能夠合理發展，這是教育真諦和價值，學生知識水平以及能力的提升是教學和學習雙方不斷付出努力的過程。在此過程中學生認知能力存在局限性，不過通過引導會得以有效提升，做好課后練習工作，對問題進行掌握和分析，從而可以更好地解決，做好課后練習工作。在實際教學工作中，教師要善于掌握學生基本情況，對問題具體分析多多關注和引導，從而不斷提升試卷講評教學效果。

四、 結束語

總而言之，課堂教學直接決定了教學質量和效果，所以在教學中，教師要善于創設良好教學情景，精心設計課堂練習內容，結合學生內心需求做好教學改革工作，為學生身心發展以及綜合能力提升奠定基礎。在整個教學過程中，教師要注重引導，對試卷內容具體分析，對典型錯誤進行研究，加深學生對錯誤的理解，避免日后學習中遇到同類錯誤，進而可以有效提升數學教學效果，為學生發展提供更多有利條件。

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作者簡介：周劍娟，浙江省臨海市，浙江省臨海市外國語學校。