淺談初中英語高效課堂教學誤區及對策

【摘要】隨著教育事業地不斷改革，初中英語作為重要科目，這就要求教師和學生都要提高對英語學科的重視程度。因此，各個學校都全力開展英語高效課堂，但所得效果卻差強人意。本文介紹初中英語在創建有序高效課堂時容易存在的誤區和相應的解決對策。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂;教學誤區;教學對策

【作者簡介】曹美蓉，甘肅省平涼市崆峒區柳湖鎮學區。

在新課改的提出下，各個學校都進行針對性的教學改革，努力做到提升學生的學習積極性，但卻過于突出學生主體地位，使得片面化的自主學習占用高效的課堂時間。下面我初中英語教學中極易存在的教學誤區和相應的解決對策作簡單分析。

一、 初中英語教學中創建高效課堂大多存在的誤區

建立英語高效課堂是刻不容緩的，建立其最終目的是一方面提高學生學習英語的熱情，另一方面是提升初中英語教學的效率和質量，但是在打造英語高效課堂時，出現以下誤區。

1.只追求提高學生的英語成績。在中國傳統的教育教學中，主張應試教育，即讓學生取得高分則是完成教學任務。但是在新課改的教學宗旨下，初中英語教學的重點轉化為提升學生在英語方面的綜合素質。單純提升學生的英語分數不再代表英語教學水平中的高效課堂，雖然學生的分數提高了，但是學生對于英語的綜合運用仍處于小學水平。舉兩個階段英語教學的例子：初中英語的教學與小學英語教學不同，初中英語教學更多是讓學生從小學的聽力、言語能力轉變為聽力、言語能力、朗讀能力和表達能力;從簡單基礎交際常用語轉變為正式交流的工具;從介紹西方文化轉變為學習了解西方文化。

2.將英語課堂時間基本交予學生自主利用和探究學習。大多學校都提倡高效課堂，導致許多初中英語教師在沒有深刻領會高效課堂的真正含義時，便開始建設英語的高效課堂。教師讓學生自己安排大部分的課堂時間，讓其自行進行小組探討學習。例如，在進行“play用法”這節課程時，教師為了最大限度發揮學生的學習積極性，選擇拋開英語講義，讓學生自由組合開展小組討論，針對“play”進行造句使用。一節課下來后，教師通常發現學生的造句存在兩種情況，一是正確使用語法的造句通常來自成績好的學生;二是錯誤使用語法的學生將錯誤的句型反復使用并牢記。通過這種空洞泛化的自主學習，并不能達到高效課堂的最終目的。

二、 打造初中英語高效課堂的教學對策

首先，英語作為我國的第二語言，本身不具備學習母語的天然優勢;其次，傳統的英語教學模式過度枯燥陳舊，容易導致學生的厭學情緒升級;最后，英語教學雖然取得良好的成績，卻沒有教會學生進行實際運用，學習再多的語法也無法讓學生張口說英語。因此，打造恰當的英語高效課堂的教學對策需要充分調動師生力量，設計適宜的教學環節，合理運用各種教學技巧。

1.創設英語教學場景，讓學生主動參加教學過程。以往的初中英語教學模式過度枯燥、陳舊，學生在英語學習的階段中萌發出畏難、厭學的心思。因此，初中英語教師首先要因材施教，針對班內學生的特點設計適合教學場景。其次，創設一個恰當的教學場景，能夠最大程度激發每位學生在英語課堂的積極創造性。最后，一節優秀的英語課需要英語教師的正確指引和學生的全程參加。例如，在進行“holiday”主題學習時，在課程設計的時就要意識到這個主題可以激發學生濃厚的興趣，學生們對“holiday”感興趣，所以在課程導入的時候，讓學生用英語分享自己的暑假生活，不但可以鍛煉學生口語、培養學生說英語的習慣，也會提升對英語學習的積極創造性;有些學生會表達假期選擇旅游或者夏令營等安排，需要注意的是過多的分享觀點會占用寶貴的課堂時間，導致教學不能順利結束。因此，可以考慮在創設英語教學場景時采用分組討論，要求每位成員必須分享觀點，并在小組內互相評判各自的表述，每組選擇最喜愛的觀點進行班內展示;最后教師對課程的知識重難點和語法進行總結。通過這樣的方式，既讓每位學生都順利參與英語教學的過程，又能讓學生掌握本節課的知識點。

2.利用視頻音頻等多媒體技術，拆解語法重難點。在現代教學中，通過使用一些視頻、音頻、圖像等多媒體技術，可以很好地輔助初中英語的教學。在面對一些比較重要且易混的語法知識點時，選擇使用多媒體工具將所學的相關知識點進行羅列，并添加相應的題本，讓學生掌握這一模塊的知識重難點，可以起到復習鞏固的作用。例如，在進行“動詞的變換形式”這節課程時，需要讓學生牢記動詞的各個形態，重難點則是動詞類單詞如何辨認、動詞形態該如何進行變換，這些可以通過展現一些動詞類圖片或者動畫來加深學生的印象。通過使用多媒體這項技術，讓籠統的教學變得清晰直觀，用相對靈活的方式把枯燥無味的知識點傳授給學生。

三、 結語

綜上所述，在創設初中英語的高效課堂要避免一些經常出現的誤區，將空洞泛化的教學變得靈活機動，充分利用各種教學技巧和課堂時間，做好教師的引導作用。通過這些策略，幫助學生的英語綜合能力不斷提高。

參考文獻：

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