核心素養理念下初中英語高效閱讀教學的實踐研究

【摘要】在推動新課程改革以及踐行素質教育的過程之中核心素養備受關注，為了實現前期的人才培養目標，保證教育資源的優化配置和利用，許多教師以核心素養為出發點和落腳點，不斷加強不同教學環節之間的聯系，在理解和尊重學生的基礎之上促進教學實踐活動地順利開展。對此，本文以初中英語為分析對象，了解高效閱讀教學的實踐策略及要求，深入分析和解讀核心素養理念的踐行條件，以期為提高初中英語閱讀教學質量和水平提供一定的借鑒。

【關鍵詞】核心素養理念;初中英語 ;高效閱讀教學;實踐研究

【作者簡介】于晶晶，江蘇省句容市下蜀中學。

一、 引言

英語是初中教育教學階段中的基礎性學科，這門學科對體現學生的綜合語言應用能力以及水平意義重大，為揭示現素質教育改革的核心要求，初中英語教師需要注重理論分析與實踐研究之間的完美融合，了解高效閱讀教學的實踐策略，分析閱讀這一重要教學板塊的實踐策略及要求，更好地體現學生核心素養培養的實施情況。但是結合相關的實踐調查不難發現，長期的應試教育導致一部分教師所采取的教學模式仍然非常的單一和傳統，直接以簡單理論知識的說教為依據，無視學生的主體差異性，忽略了對學生核心素養的培養以及引導，導致學生只能夠掌握啞巴式的英語，對英語這門學科的理解和認知非常淺顯，個人舉一反三和學以致用的能力相對較差，難以在自主學習和社交的過程之中主動地利用英語與他人進行交流和溝通。

二、 初中英語高效閱讀教學實踐的必要性

在全球化趨勢不斷加劇的今天，英語這門學科的社會地位有了極大的提升，為了提高我國的綜合實力以及國際競爭力，我國開始不斷加大對英語教學的投入以及支持，希望通過改革素質教育以及促進新課程的落實來構建高效課堂，充分發揮英語教學的作用及優勢，在這樣的現實背景之下，英語閱讀教學備受關注。閱讀是英語教學之中的重點和難點，這一知識板塊對培養學生良好的英語思維，提高學生的英語應用能力和實踐能力意義重大，教師需要抓住閱讀這一核心板塊，在引導和鼓勵學生的過程之中，將創造性的教學策略與學生的自主實踐活動相聯系，不斷擺脫傳統應試教育的桎梏，充分體現英語教學的語言性特點，保障教育教學改革的大力落實。

與其他教學板塊相比，閱讀對學生的理解能力和實踐動手能力提出了一定的要求，教師需要根據素質教育改革的現實條件，盡量避免傳統教學模式的負面影響，以培養學生的綜合能力和學核心素養為目的，不再過于關注學生的學習成績，而是分析學生在自主學習過程中的真實狀態，只有這樣才能夠充分體現核心素養培養的價值和作用。另外對于英語高效閱讀教學來說，學生能夠在自主學習的過程之中，對英語這門學科有一個更加深刻的認知和理解，從而主動地與教師進行溝通和互動，實現個人學習能力及水平的綜合提升。教師只需要站在不同的角度，以一個引導者和組織的身份與學生進行溝通和互動，充分體現學生的主體差異性，站在學生的角度精心篩選教學內容和教學形式，以此來吸引學生的注意力，保證學生產生源源不斷的學習動力，只有這樣才能夠有效地擺脫傳統應試教育的桎梏和負面影響。

三、 核心素養理念下初中英語高效閱讀教學的實踐策略

從上文的相關分析可以看出，在核心素養理念之下，初中英語高效閱讀教學的實踐尤為關鍵，這一教學板塊和教學要求符合素質教育的實質條件，能夠更好地體現學生的主體差異性，培養學生良好的邏輯思維習慣，在初中英語教學的過程之中，英語教師需要做好充分的準備工作，投入更多的時間和精力加強與學生之間的溝通和互動，抓住新時代背景之下核心素養培養的實質條件及要求，了解注重英語高效率的教學的踐行要求，在鼓勵學生和引導學生的過程之中，不斷實現教學資源的合理配置及應用，營造自由寬松的學習氛圍，讓學生在教師的引導之下實現個人英語應用能力及水平的綜合提升。需要注意的是，英語閱讀的教學難度偏高，教學質量和教學效果不容樂觀，教師所采取的教學模式和教學對策和直接影響學生的參與積極性。

1.發揮學生主體地位。任何學科的教育教學都必須要以學生為中心，了解學生的個性化發展要求，充分體現學生的主體地位，給予學生相應的輔導，保證學生能夠在自主學習的過程之中意識到個人的重要作用和價值，樹立良好的主人翁意識，從而主動地與教師進行溝通和互動，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。一直以來，初中英語教師直接以簡單的理論知識學習為依據，將知識講解、課上提問以及課后練習相融合，更好地完成閱讀教學任務。這種單一且傳統的教學模式能夠保證教學進度，但是無法提升學生的知識學習能力和吸收能力，難以充分體現學生的主體差異性，束縛了學生的個性化成長和發展。對此，在構建高效課堂的過程之中，教師需要關注學生主體地位的體現，給予學生更多自主學習的空間以及機會，鼓勵學生參與不同的課堂學習實踐活動，在獨立思考和小組合作的過程之中實現個人英語應用能力及水平的綜合提升。其中課前的充分準備以及安排也為關鍵，教師需要根據教學目標以及教育教學的重點和難點進行簡單的標記，以小組自主學習為依據，明確前期的教育教學目標，給予學生方向上的指導，保證學生堅持正確的學習和行為方向，盡量避免學生走彎路，只有這樣才能夠讓學生意識到英語學習的樂趣和精髓，從而主動地完成教師所布置的學習任務，積極接受優秀思想文化的熏陶和感染，掌握適合自己的英語學習方法和技巧。

2.采用多樣化的教學方式。為了擺脫傳統應試教育的桎梏，教師必須要注重教學方式的有效改革，著眼于學生的主體差異性，分析不同教學方式的踐行要求，站在學生的角度思考問題和分析問題，積極加強不同教學環節之間內在邏輯聯系和互動，保證學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下說出個人的真實意見和看法。其中，不同教學方式的實踐要求和策略有所區別，因此教師需要重新調整教學策略，分析教學方式的作用及優勢。核心素養教育理念之下的初中英語高效閱讀教學所涉及的內容和形式有了一定的變化，教師首先需要轉變課堂活動模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，關注與學生之間的互動和聯系，了解學生在英語學習過程中所遇到的困難和障礙，以此來調整教學策略和教學方向，保證學生在自主學習的過程之中產生更多學習意愿和學習動力，實現自我教育和自我成長。其中情境教學在實踐應用的過程之中備受好評，同時取得了良好的效果。對于初中英語教學來說，大部分的知識對學生的邏輯思維能力和想象力提出了一定的要求，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學習語境，因此許多學生感覺無從下手。其中多媒體教學都能夠有效地彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，調動學生的各項感官，營造一個具體可感的教學情境，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中，對所學習的英語知識有一個客觀且宏觀的理解。英語教師只需要重新調整教學策略，分析詞匯和句子之間的相關性，鼓勵學生自由組合和自由理解，讓學生在自主分析和實踐研究的過程中獲得更多自由發揮的空間以及機會。最后，教師需要關注學生應用能力和理解能力的分析及研究，積極踐行分層教學方法，結合學生的學習背景以及學習能力針對性地調整教育教學策略，采取循序漸進的教學方式來引導和鼓勵學生，保障學生能夠結合個人的學習基礎，以及學習喜好選擇相應的學習內容和形式，從而在自主學習和實踐研究中提升個人的學習能力。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式，能夠有效地踐行素質教育并推動新課程改革，對培養學生良好的學習行為習慣也有著一定的促進作用。

四、 結語

在初中英語高效閱讀教學的過程之中，教師需要以核心素養為依據，分析培養學生核心素養的相關要求及策略，堅持學生的中心地位，明確學生的個性化發展要求，積極調整教育教學策略和方向，實現學生學習能力及水平的綜合提升。

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