江西省校園足球“一條龍”培養體系的相關銜接問題研究

彭瑞 王雪媛

摘? 要：我國的教育事業飛速發展，校園足球運動如火如荼。為了擴大校園足球運動規模，應該構建“一條龍”培養體系。這一過程中，把握“一條龍”培養體系的內涵，使之與校園足球教學進行緊密地結合，以提升校園足球教學質量和教學效果，更好地促進校園足球運動的發展。本文將立足江西省，探討校園足球“一條龍”培養體系的相關銜接問題，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：江西省? 校園足球? “一條龍”培養體系

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0105-02

在體育事業繁榮發展的背景下，全民健身理念深入人心。我國開展了校園足球運動，構建了青少年培養體系，打造了校園足球工程，貫徹落實了素質教育。江西省推廣普及了校園足球運動，開展了學校足球聯賽，收獲了人才培養實績。值得注意的是，部分學校存在學生參與度低等情況，制約了足球運動的順利開展。針對這一情況，江西省應該構建校園足球“一條龍”培養體系，充分吸引學生的注意力。

1? 江西省校園足球“一條龍”培養體系概述

江西省教育委員會和體育局聯合舉辦了校園足球運動，將足球運動引入了各中小學校，構建了完整培養體系。“一條龍”培養體系構建的主要目的是提升學生的運動素養，使學生掌握更多足球技能，從而培養優秀的足球運動人才，為體育事業的可持續發展貢獻力量。當前江西省“一條龍”培養體系基本覆蓋了整個區域，布局結構相對完善，體系內的學校緊密互動，實現了資源共享，發揮了集聚效應和輻射效應[1]。

我國制定了校園足球運動方案，對校園足球運動提出要求，江西省對優化了區域布局，對布點學校數量進行了控制。校園足球運動在小學的輻射范圍最大，在中學的輻射范圍較大。進入2010年后，江西省創建了校園足球工程，調整了校園足球的布局，發揮了重點學校的引領作用，將更多學校擴充到了“一條龍”培養體系之內。當前江西省以高校為引領者，以中小學校為基礎，實現了校園足球運動的全方位覆蓋，使校園足球運動轟轟烈烈開展起來。在挑選學校時，江西省對足球運動條件、辦學質量等進行了考察，最終確定了布點學校的位置，并為這些學校提供了政策扶持。在確定典范學校的同時，江西省注重發揮集聚效應，對資源進行了統一分配，避免區域資源過于分散。江西省不斷擴大參與學校的規模，為校園足球運動開展奠定了堅實基礎，營造了良好的文化氛圍[2]。

江西省校園足球“一條龍”培養體系內的學校大多處在中心城區，這些學校有著悠久的運動文化歷史，足球運動開展情況較好，學生對足球運動的興趣較強。在“一條龍”體系建設過程中，政府為布點學校提供了資金支持、師資支持、設備支持等，改善了體育運動環境。政府支持并不能為校園足球運動保駕護航，當前江西省校園足球仍然存在短板：一方面，校園足球運動資源仍然不足。另一方面，校園足球運動師資力量仍然薄弱。為了彌補不足，江西省需要貫徹資源互補原則，提高校園足球運動的開展質量。

2? 江西省校園足球“一條龍”培養體系的構建路徑

2.1 整合教師資源

校園足球運動的開展并不是一蹴而就的，需要充足的師資力量。學校不僅要匯集足球教練員，還要匯集足球裁判等專業人士。從整體上來看，江西省校園足球運動專業教師較少，現有的師資力量無法滿足校園足球發展的需要。雖然江西省開展了教師培訓，但培養效果并不如意。由于專業教師匱乏，布點學校在開展校園足球運動時容易受到阻礙，江西省應該整合“一條龍”體系內的教師資源，對教師進行統一調配，實現資源利用效率的最大化，盡可能發揮人才力量，發揮各個高校的輻射效應。江西省高校開展了公共體育課，足球課是公共體育課的重要一環，高校內有較多足球教師。與中小學相比，高校有著不可比擬的人才優勢，因此可以充分利用高校的人才資源，發揮高校的幫扶作用。江西省可以采用“送教上門”的方式，讓高校足球教師前往中小學校，為學生提供足球指導，解決中小學校人才短缺的問題。

中小學校應該保持主動性，和高校建立合作關系，獲得高校提供的人才支持。在舉辦足球運動賽時，中小學校可以邀請高校的足球教師，充當足球運動賽裁判員等，傳授給學生基礎的足球運動技能、足球運動技巧。高校足球教師的課業任務不重，時間較為寬裕，能夠擔任中小學校的兼職足球教師，推動校園足球運動開展。很多高校有足球特招生，這些學生的運動素質較高，足球運動水平相對較高。中小學校可以鼓勵高校足球特招生蒞臨學校，擔任校園志愿者，指導中小學生開展足球訓練。

2.2 共享場地設備

江西省中心城區的土地價格較高，學校的足球場地較少，無法為學生提供場地保障。在校園足球運動中，場地和設備必不可少，當前江西省布點學校的足球場地、設施資源都存在不足，影響了校園足球的訓練效果。江西省高校有專門的足球場，除了專業足球場外還有室內小型足球場。高校的教育資金相對較多，配備了專業化的足球訓練設備，并對設備進行了定期維護，保證了足球設備的使用壽命。這和中小學校形成了鮮明對比，與高校相較而言，中小學校資源匱乏，限制了學生的活動范圍。構建“一條龍”培養體系，應該善用高校的各類資源，在不影響高校足球運動訓練的前提下，中小學校可以借用高校的足球場地，使用高校的體育設備等，發揮資源的輻射優勢。

2.3 促進學生互動

江西省“一條龍”培養體系內的學校非常多，高校學生、中學生、小學生都可以參與到足球運動中來，開展足球比賽。各個學校應該加強互通聯系，利用節假日期間舉辦校際比賽，鼓勵學生參與到足球比賽之中，實現足球運動人才的交流互動。高校學生的運動素質較高，足球特長生掌握更多的足球運動技巧，這為其他學生提供了運動示范，中小學校可以帶領學生參觀高校足球比賽，使中小學生了解更多的足球運動知識，向高校的足球特長生看齊，向國家足球也能動員看齊。

2.4 獲得各方支持

江西省“一條龍”體系內的學校集聚了眾多教師，這些教師掌握專業的足球運動知識，熟悉足球歷史，能夠為足球工程建設貢獻力量。江西省應該對教師進行分層，邀請行業內的足球專家，觀摩學校的足球活動，了解學校的足球運動現狀，指出當下足球運動存在的不足之處，提出有效的應對舉措。足球專家需要為學生提供技術指導，解答中小學生的疑惑問題。此外，足球專家也可以設立足球研究課題，和教師建立合作關系，共同開展課題研究，為校園足球運動發展尋找合理化路徑。

3? 結語

綜上所述，進入新世紀以來，我國的教育事業飛速發展，體育教育邁向了新的發展臺階。江西省開展了校園足球運動，擴展了校園足球的輻射范圍。為了培養更多的足球儲備人才，江西省應該完善“一條龍”培養體系，發揮體系的輻射效應，整合各類資源。

參考文獻

[1] 張譯方，豐慶豹.校園足球運動的開展現狀與思考——以北京市海淀區6所小學為例[J].體育世界：學術版，2019（8）：170-171.

[2] 張希順.幸福足球情智共贏——淺談校園足球訓練初級階段中“扎堆”現象背后的育人契機[J].中國校外教育，2019（29）：13-14.

[3] 李文全.政府經費保障足球特色發展——談米亭子小學校園足球可持續發展的做法[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：97.