探究初中語文教學中傳統文化的滲透策略

周文華

【摘 要】 本文首先從實現語文教育現代化發展、推動學生綜合素質提升兩個角度出發，分析了初中語文教學中傳統文化的滲透意義;其后，結合課文教學、實踐活動、課堂情境等方面，提出了初中語文教學中傳統文化的滲透建議。

【關鍵詞】 傳統文化? 滲透教學? 語文課程

引言：語文教學作為一種主流的文化傳播行為，肩負著重要的優秀傳統文化弘揚責任。在文化強國戰略的實施背景下，做好傳統文化在初中語文教學中的有效滲透，既有助于強化初中語文教育的整體質量，也有助于促成學生的綜合素質發展。

一、初中語文教學中傳統文化的滲透意義

第一，將傳統文化滲透到語文教學當中，是初中語文教育實現現代化發展的必然要求。現階段，我國相關部門已將“傳統文化進校園”視為文化強國戰略的主要任務，并積極推動傳統文化教育在各學段的廣覆蓋。在此背景下，初中語文教師必須要加快轉變工作思想，結合原有的課程內容基礎，進行傳統文化元素的廣泛引入和深入挖掘，以便保證自身教學工作的先進性與時代性，為學生人才提供出更加高質量的教育條件支持;第二，將傳統文化滲透到語文教學當中，是推動學生綜合素質提升的必要舉措。優秀傳統文化是我國數千年歷史進程中凝結出的思想文化結晶，其對人世界觀、價值觀、人生觀的形成發展具有正向促進作用。由此，初中語文教師將優秀的傳統文化知識納入到課堂教學體系當中，能向學生傳遞出“見賢思齊”、“知行合一”等積極思想，進而幫助學生更加平穩、健康地度過青春期，為學生綜合素質的強化做出保障。

二、初中語文教學中傳統文化的滲透建議

（一）將傳統文化滲透于課文教學當中

現階段，隨著我國教育部門對傳統文化繼承發展的不斷重視，現行的語文教材已保有了大量的傳統文化元素，為初中語文教學中傳統文化的滲透提供了有利條件。基于此，中學語文教師在實際的教案設計工作當中，應秉持起高度的文化挖掘思維與手段創新意識，全面分析課文作品的傳統文化內涵，并將分析結果滲透落實到課堂教學當中。

以《過零丁洋》這篇課文的教學滲透為例：首先，教師可從課文整體的精神內涵入手，結合《過零丁洋》的創作背景，帶領學生體會作者文天祥在社會動蕩背景下表現出的慷慨愛國情懷;其次，教師還可從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等具體的詩句入手，突出講述詩人視死如歸、舍生取義的果斷抉擇，進而向學生傳遞出傳統文化思想中正確的民族觀、生死觀;最后，教師還可從詩句的結構入手，圍繞“風飄絮”與“雨打萍”、“惶恐灘頭說惶恐”與“零丁洋里嘆零丁”等句段，引導學生了解“對仗”這一傳統文化創作概念。同時，還可進行“春種一粒粟，秋收萬顆子”、“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”等相關課外詩句的延伸，從而使學生深切感受到傳統詩詞文化的對稱美、和諧美，驅動學生形成積極自主的傳統文化學習意識，達成良好的教學滲透效果。

（二）將傳統文化滲透于實踐活動當中

為了進一步提升學生的語文綜合素養，實現傳統文化的有效滲透，初中語文教師還可創設出趣味性、實踐性的教學活動。在作文訓練的過程當中，教師可鼓勵學生應用文言文進行寫作，并做好學生寫作中詞匯應用、語句組織等方面的行文指導。這樣一來，學生便會在白話文與文言文的轉換實踐當中，逐步領略到文言文的簡潔扼要、詞序多樣等文化特點，形成深入的主動探究興趣。

此外，初中教師還可圍繞語文課程中的傳統文化元素，引導學生進行課本劇演練活動。例如，在教授《愚公移山》一課時，教師可要求學生自由分組，并將“愚公”、“智叟”、“天神”等角色分配給不同學生，鼓勵其結合課文編排劇情，并以情景故事的形式表演出來。由此，學生在表演故事、觀看劇情的過程中，便會對“愚公”、“智叟”等文中形象形成更加立體化、真實化的認知，進而充分理解我國傳統文化的“恒道”思想。

（三）將傳統文化滲透于課堂情境當中

構建出良好的課堂情境，有助于充分集中學生的課堂注意力，提升學生的學習體驗，進而保證學生學習思維與教師教學思路的同步運行。因此，要想實現傳統文化的有效滲透，初中語文教師還必須從情境構建的角度做出優化。近幾年來，我國對傳統文化的重視程度與保護力度逐漸增強，促使各大媒體平臺紛紛投入到傳統文化節目的制作與播映當中。在此背景下，初中語文教師可充分實現電視節目資源的靈活利用，積極將網絡中的《中國漢字聽寫大會》、《中國詩詞大會》等視頻資源納入到教學課件當中，并在課堂上播放給學生。這樣一來，在聲、光、色等多感官刺激之下，語文課堂中將快速形成優秀傳統文化教育的情境氛圍，使學生全身心地投入到節目視頻的觀看當中，進而對其形成潛移默化的意識驅動，將繼承傳統文化、學習傳統文化的萌芽根植于學生心里。

總結：綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統文化教育具有高度的應用價值性與時代必然性。所以，在實際的工作當中，初中語文教師必須要深刻認識到自身在傳統文化繼承發展中的角色任務，有意識、有方法地將傳統文化滲透到課堂教學當中，面向學生進行積極全面的知識輸出，為文化強國、文化育人貢獻力量。

參考文獻

[1] 郭新榮.談初中語文教學中傳統文化的滲透[J].甘肅教育，2019（18）：121.

[2] 楊軍.芻議傳統文化在初中語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2019（16）：79.