淺談農村小學全科教師職前師德的培育

【摘要】建設教師隊伍的核心與靈魂是培育教師的師德。對于農村的小學全科教師來說，職前的師德培育不但能夠有效地加強教師的誠信意識，而且能夠增強教師勝任工作的能力，并得到相應的職業尊重。就現階段的農村小學全科教師職前的師德培育情況來看，這種培育還有待提高。本文主要就農村小學全科教師職前的師德培育作出相關闡述。

【關鍵詞】農村小學;全科教師;師德培育

【作者簡介】李蹊， 安徽省桐城師范高等專科學校。

【基金項目】2019年安徽省高校人文社科重大研究項目“基于教育公平的鄉村小學全科教師職前職后培養一體化模式創新研究”（項目編號：SK2019ZD72）。

提出農村小學全科教師職前師德培育主要是考慮到三個方面：首先，相關的教育部門培養的師范專業學生數量有限，培育的規格也比較高，在畢業之后大部分都選擇在縣級或者縣級以上的初中和高中學校任教，只有少數選擇去農村的小學任教。其次，當前農村小學存在教師的整體年齡趨于老化、各個學科之間的結構不平衡等問題，且很難從實質上解決存在的問題。最后，隨著城市發展越來越快，許多來自農村的父母都選擇將孩子接到城里來上學，致使農村剩下的主要是留守兒童以及學困生，這就使得農村小學的“復式化”以及“小班化”發展成為大勢所趨。

一、 農村小學全科教師職前師德培育的重要性

在教學中，教育的本質是教書育人，對于教師這個職業，人們都是給予厚望的，是高尚的。另外，師德教育不僅僅是一個教師的內在需求，同時也是教育事業在發展中所必備的需求。《小學教師專業標準》中就有明確的一句話，即“學生為本、師德為先”，基于此，加大農村小學全科教師職前師德培育具有十分重要的意義。

二、 農村小學全科教師職前師德培育的有效途徑

1.開設相關的配套師德培育課程。開設相關的配套師德培育課程，不但充分凸顯了對師德培育工作的重視程度，而且還可以有效地提高小學全科師范專業學生的職業道德素養，他們今后的教育工作提供科學、規范的德育教育的方法和經驗。日本、英國等國家的師德培育工作中就有相關的德育課程，如日本通過“道德教育研究”“道德的本質和教育方法”以及“社會生活和道德”等課程來開展職前教師師德的培育工作。現階段，我國小學教育中開設相關的德育課程，如一年級到二年級的《品德與生活》，三年級到六年級的《品德與社會》。這些課程要求全科教師認真地開展品德教育，需要教師在具備高尚的職業道德素養的同時采取規范的德育教育模式。此外，“包班制”的管理教學更是要求全科教師具備一定的德育教育能力。將《師德修養》《小學德育方法》等課程的開設與其他學科有效整合，是農村小學全科教師職前師德培育的有效路徑。

2.突出培育特色的德育內容。和普通師范專業學生的師德培育相比較，農村小學全科教師的師德培育更具特殊性，它主要體現在具有協議性的培養以及定向性的服務。基于此，在開展師德培育工作的過程中，要和培養定位有效結合起來，充分體現出師德培育的特點。首先，加大教師誠信意識的培養力度。相關資料顯示，多數小學全科師范專業的學生之所以在農村開展教學是權宜之計，這就需要增強對小學全科師范專業學生誠信意識的培養力度，有效降低職業道德風險，以此保證師德培育工作的順利開展。其次，培育鄉土情懷。小學全科師范專業學生的職業規劃面向的是農村小學，這就需要幫助他們樹立自愿服務于農村教育、關愛農村學生成長的目標。雖然小學全科師范專業學生大多數來自農村人，但是會被一系列因素所影響，有著更多的選擇，甚至還會產生一些道德價值層面的問題。鄉土情懷的培育決定了其他系統工作的質量和效率，是小學全科師范專業學生的靈魂與核心所在。

3.加強實踐體驗的德育方法。德育實踐是增強師德培育工作效率的重要手段之一。在師德培育過程中，應當加強其體驗性以及實踐性。各個高校可以開展一系列關于實踐性的師德培育活動，如尋找“鄉村最美教師”或者“鄉村最美學生”，對農村小學教育組織相關的調研活動，讓小學全科教師能夠親身感受到農村教育的真實情況，體會到農村教師的奉獻精神與高尚品格，進一步感受到農村學生對于教師的憧憬，以此增強小學全科師范專業學生到農村任教的使命感以及信念。根據實習以及支教等方式來增強小學全科師范專業學生對農村小學教育的認知，提前體會到今后的工作環境，獲得一定的職業道德感悟。在這個過程中，相關的教師要對學生進行適當的指導，讓學生作出最正確的選擇，有效地提升學生的職業道德素養。

總而言之，師德培育是教師職前培養的重點工作，應當加大對師德培育的研究力度，尤其是農村小學全科教師這個新型的團隊。為了有效解決當前農村小學教學的實際需求，需要加強對農村小學全科教師職前師德培育的力度，在這個過程中不斷創新和完善農村小學教師職前師德培育的模式，以此培養出一批優秀的、熱愛小學教育的小學教師。

參考文獻：

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