轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

楊凱　尹麗　車(chē)穎

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)體系;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）01 — 0149 — 03

在開(kāi)展高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)民辦高校的教學(xué)核心更多的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和學(xué)生綜合能力，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用。在當(dāng)前專(zhuān)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，作為本科院校的主要應(yīng)用型院校，民辦院校想要更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，就必須對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)也要根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，因?yàn)橹挥羞@樣民辦院校才可以在社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大的情況穩(wěn)步向前。

一、民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

自2015年10月，我國(guó)教育管理部門(mén)就教學(xué)轉(zhuǎn)型等事宜發(fā)布了指導(dǎo)意見(jiàn)，這也預(yù)示著我國(guó)民辦高校改革正式向前推進(jìn)了一大步。在本次發(fā)布的指導(dǎo)意見(jiàn)中，新建本科院校、民辦院校是此次轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，該類(lèi)院校需要對(duì)涉及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重置和調(diào)整，整體調(diào)整必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)為原則。面對(duì)新的發(fā)展形式，民辦院校必須在內(nèi)部進(jìn)行全面的教學(xué)體系變革，尤其需要增加實(shí)踐教學(xué)在教育體系中的構(gòu)建力度。其中較為重要的是，民辦院校要根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，并且要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行全面改進(jìn)。因?yàn)橹挥羞@樣民辦院校才可以根據(jù)地方發(fā)展特色和高校教學(xué)特點(diǎn)建立一套具有特色化、現(xiàn)代化、創(chuàng)新化的教學(xué)體系，從而為我國(guó)民辦高校實(shí)踐轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。

二、民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的新特征

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，民辦高校在辦學(xué)特色和發(fā)展方向上與傳統(tǒng)公立院校是不同的。尤其是在社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大的前提下，現(xiàn)有民辦高校的實(shí)踐教學(xué)更加注重提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)各行發(fā)展需求，而傳統(tǒng)本科院校著重以質(zhì)量教育為前提。對(duì)此，加強(qiáng)民辦院校實(shí)踐教學(xué)已成為一種必然選擇，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自然而然的也成為了民辦院校實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。對(duì)此，民辦院校要結(jié)合國(guó)家教育戰(zhàn)略、科學(xué)文化傳統(tǒng)以及社會(huì)服務(wù)需求，在高校內(nèi)部開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理和教學(xué)模式，學(xué)會(huì)以實(shí)踐為導(dǎo)向、以興趣為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建具有新特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）融入新的管理元素和手段

首先，民辦高校教育工作者已經(jīng)清楚知道了實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)工作中的重要性。其次，教育者會(huì)在下階段的教學(xué)活動(dòng)中利用當(dāng)前新的教學(xué)手段和管理元素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，如：在實(shí)踐教學(xué)中，采用線上線下的教學(xué)模式，要學(xué)會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中更多的引入互聯(lián)網(wǎng)元素。其二，教學(xué)管理者可以利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云平臺(tái)，將更多社會(huì)各行業(yè)的數(shù)據(jù)引用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，這種混合實(shí)踐教學(xué)手段，能夠聚集多方群體，融入了新的管理元素和教學(xué)手段，具有一定的時(shí)代發(fā)展特性。最后，以時(shí)代發(fā)展構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，并學(xué)會(huì)改變單一的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)采用多方位合作教學(xué)的模式，如：與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地來(lái)提升民辦院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也是教育轉(zhuǎn)型發(fā)展下的一種新特征。

（二）著重強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性和課題體系完善

民辦高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)在將專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行強(qiáng)化，其中最顯著的特性就是強(qiáng)化不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)操技能。而轉(zhuǎn)型發(fā)展北背景下教學(xué)管理者除了要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能之外，還要加強(qiáng)課程體系的完善，這樣實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式具有鮮明的時(shí)代特征，且值得被大力推廣。

三、現(xiàn)轉(zhuǎn)型階段下，民辦高校實(shí)踐教學(xué)中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度不夠

應(yīng)試教育在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而這種長(zhǎng)時(shí)間的教育模式下，我國(guó)很多民辦高校依舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)體系是教育改革發(fā)展下的產(chǎn)物，且具有一定的時(shí)代特性。但在實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度不夠，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)踐課程猶如虛設(shè)。特別是一些文科類(lèi)院校，由于所學(xué)內(nèi)容較為偏向理論文學(xué)，導(dǎo)致很大一部分時(shí)間都被基礎(chǔ)知識(shí)所占據(jù)，再加上學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視了力度不夠，很多文科類(lèi)院校的缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)基地，因此很大程度上學(xué)生只能依靠死記硬背去應(yīng)對(duì)考核，這種情況下就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力薄弱。與文科類(lèi)院校相比，理科中的物理、生物、化學(xué)等課程都需要大量的實(shí)驗(yàn)證明才可以得出結(jié)論，因此很多院校都會(huì)針對(duì)性的開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)基地或是組織學(xué)生進(jìn)行有效的課程操作，這樣相比理科學(xué)生的動(dòng)手操作能力就要比文科學(xué)生的動(dòng)手操作能力要強(qiáng)很多。針對(duì)這種現(xiàn)象，民辦院校就要及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整和均衡課程內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)很多院校并未真正的加強(qiáng)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重視和應(yīng)用力度。其次，現(xiàn)階段筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)很多的民辦高校在進(jìn)行考核時(shí)一般都會(huì)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種情況下學(xué)校為了更好的提升學(xué)生的就業(yè)率就會(huì)加大學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，這樣很多程度上學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)就會(huì)被壓縮，而學(xué)生的實(shí)踐能力根本不能被很好的開(kāi)發(fā)。最后，筆者發(fā)現(xiàn)一部分民辦院校的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系存在較大的誤解，他們認(rèn)為學(xué)生本身就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而大量的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，這樣下來(lái)學(xué)生成績(jī)就會(huì)被耽誤，長(zhǎng)時(shí)間的這種固有思維會(huì)導(dǎo)致民辦高校出現(xiàn)人才失衡、學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重的阻礙的我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理

要知道在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的好與壞，尤其是針對(duì)民辦高校而言，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理安排可以有效的提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但就現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)多數(shù)的民辦高校雖然根據(jù)改革的步伐在教學(xué)中增設(shè)了實(shí)踐課程，但由于對(duì)實(shí)踐可能的認(rèn)知較為欠缺，導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化。如：大多數(shù)民辦高校都開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教育合作實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，這些看似豐富了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上內(nèi)容與理論課程教學(xué)無(wú)異，這種實(shí)踐活動(dòng)主要還是以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，內(nèi)容過(guò)于單一、且缺乏創(chuàng)新力度，且課程設(shè)計(jì)根本不能很好地的激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的綜合能力根本就不能得到很好的提升。最后，就是在整體的教學(xué)體系中，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)上的設(shè)計(jì)次數(shù)較少。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多的民辦高校一般都是等學(xué)生馬上畢業(yè)時(shí)才會(huì)安排學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)次數(shù)較少學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會(huì)也就更少，這樣發(fā)展下就違背了實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育行業(yè)從教學(xué)質(zhì)量和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面均有了較大的提升。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很大一部分的教師思想還未從傳統(tǒng)的教育模式中國(guó)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推廣緩慢。其次，雖有部分教師知道實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中的重要性，但由于知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等原因影響，而導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)根本不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能探索，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐教學(xué)體系在高校的建立。

四、轉(zhuǎn)型背景下民辦高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的有關(guān)對(duì)策

在實(shí)際中，我們通常會(huì)從狹義和廣義兩個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述。所謂狹義的實(shí)踐教學(xué)體系主要是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容多以理論知識(shí)為基礎(chǔ);而廣義的實(shí)踐教學(xué)體系則是由有機(jī)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)元素進(jìn)行匯總的一種綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系主要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐能力、管理質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式既符合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的各個(gè)層面需求，又符合國(guó)家教育改革的政策方針。對(duì)此，民辦高校要更好地完成實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建就必須轉(zhuǎn)變思路，要將更多創(chuàng)新、特色、實(shí)用等元素融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，從而推進(jìn)我國(guó)實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

（一）以興趣為導(dǎo)向，提升院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著各類(lèi)高校的深入轉(zhuǎn)型，我國(guó)民辦高校也開(kāi)始加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，如河北傳媒學(xué)院：與其他傳統(tǒng)院校相比該院校自創(chuàng)辦之日起就一直秉承著培養(yǎng)人才、積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為目標(biāo)，并且在后續(xù)的教學(xué)中，該校也堅(jiān)定的創(chuàng)辦多個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：在新聞傳播學(xué)院，學(xué)校通過(guò)新聞采集、編輯、演播、實(shí)時(shí)采訪等活動(dòng)來(lái)督促學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這種實(shí)踐方式既新穎又靈活，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以提升出生的實(shí)際技藝和創(chuàng)新能力。要知道新聞傳媒是面向全社會(huì)的一項(xiàng)工作，既需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也需要學(xué)生既有不斷探索的求知欲，而創(chuàng)新、有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生探索中尋求事物的真理，并尋求新的發(fā)展方向。

（二）以特色為主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的高校都會(huì)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)課程以及核心專(zhuān)業(yè)課程等幾大環(huán)節(jié)。一般公共基礎(chǔ)可能和專(zhuān)業(yè)核心課程主要以理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為主，而實(shí)踐教學(xué)課程一般都會(huì)穿插在這兩種課程之中，這也是現(xiàn)階段我國(guó)民辦高校的辦學(xué)特色之一。例如：西安翻譯學(xué)院，該院校為了更進(jìn)一步的凸顯其辦學(xué)特色，早已在學(xué)校構(gòu)建了一套完整的教學(xué)實(shí)踐體系，且經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，如：軍事教育、課程實(shí)踐、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、舞臺(tái)演出、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及各類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些以特色為主線的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系;另一方面也可以幫助學(xué)生提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)學(xué)校與學(xué)生兩者而言都是互利共贏的局面。

（三）以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加大師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)很多高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，但由于師資力量不足等問(wèn)題卻一直未能真正解決。尤其是對(duì)一些民辦高校而言，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的老師根本不愿來(lái)民辦高校任教，這也導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重不足，直接影響了實(shí)踐教學(xué)體系的正常搭建。對(duì)此，民辦高校想要更好的提升其教學(xué)質(zhì)量對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拓招，要積極聘請(qǐng)一些實(shí)踐專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的技術(shù)人才到校任教，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)部教師人員進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，這樣既抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，又抓教學(xué)質(zhì)量的方式，才可以真正意義上的幫助社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，降低社會(huì)的就業(yè)壓力。

（四）以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，探索新的實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作、產(chǎn)教融合是當(dāng)前社會(huì)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，對(duì)此，民辦院校必須以產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，從而不斷的探索新的實(shí)踐教學(xué)體系。如：在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合力度，形成企業(yè)與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校為主的教學(xué)體系。其次，加大學(xué)校與企業(yè)的合作力度，建立以企業(yè)為單位的實(shí)踐教學(xué)班級(jí)或教學(xué)課程，如：以學(xué)校和企業(yè)名譽(yù)為主共建科研教育基地、聯(lián)合企業(yè)共建項(xiàng)目創(chuàng)作模式教學(xué)，這種產(chǎn)教融合的方式不僅符合國(guó)家對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，同時(shí)也可以幫助學(xué)校拓寬實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的發(fā)展道路，這對(duì)提升企業(yè)品牌形象有著非常大推動(dòng)作用。

（五）以學(xué)生為主體，完善實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)估體系

在教學(xué)中，所有的課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)都是為更好的提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，民辦院校更應(yīng)該將學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，要盡可能多的完善教學(xué)內(nèi)容，并且要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，如：建立實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)。該部門(mén)的職責(zé)在于通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)估現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容是否符合民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而幫助實(shí)踐活動(dòng)在高校的有效開(kāi)展。其次，要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)估體系進(jìn)行完善，對(duì)于落后或不合時(shí)宜的要及時(shí)摒棄，從而使得整體轉(zhuǎn)型符合國(guó)家對(duì)民辦高校教育發(fā)展的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，民辦院校就必須將培訓(xùn)學(xué)生興趣、實(shí)操能力、職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力作為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)還要不斷的通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)等方式，提升培訓(xùn)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，從而為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕