方志敏教育思想述要

龔慧麗　王園茜

關鍵詞：方志敏;教育思想;贛東北;閩浙贛

中圖分類號：D231，K269文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）01 — 0133 — 04

方志敏作為無產階級革命家、軍事家和杰出的農民運動領袖，在領導與創建贛東北和閩浙贛革命根據地的過程中形成了一系列重要思想。目前學術界對方志敏思想的研究主要集中在兩個方面。①而對方志敏教育思想的研究成果相對較少，有待進一步深化。分析方志敏的教育思想對于深化方志敏研究、弘揚方志敏的革命精神具有重要作用。

一、方志敏教育思想的形成緣由

方志敏教育思想的形成深受當時社會環境的影響，其中他的年少經歷是形成的基礎，民眾對于知識的渴求是形成的外在條件，革命工作的需要則是方志敏確立其教育思想的立足點。

（一）年少生活的歷練

方志敏出生于江西省弋陽縣一個貧苦農民家庭，1916年進入弋陽縣立高等小學，在校組織“九區青年社”，社團以鏟除邪惡，追求光明為主旨，隨后方志敏在反對袁世凱“二十一條”的斗爭中立下了救國報國的志向，并在五四運動期間積極抵制日貨;1919年方志敏受實業救國思想的影響，考進“江西省立甲種工業學校”，開始接觸社會主義思想，經袁玉冰、黃道介紹加入“江西改造社”，后由于領導學潮運動而被學校開除;1921年方志敏進入九江南偉烈學校，1922年他開始研讀英文版《共產黨宣言》等馬克思主義的經典著作，隨后在閱讀《先驅》的過程中萌生了參加社會主義青年團的愿望。同年，由趙醒儂、俞秀松介紹加入中國社會主義青年團。1923年，方志敏與趙醒儂、袁玉冰共同發表《江西文化之福音》和《南昌平民圖書館募捐啟》，希望將來的江西青年思想界能夠開出“文化之花”來，②那些“腦中饑”的朋友們不至于活活餓死，③這兩篇文章已初步展現了方志敏的教育思想。1924年，方志敏經趙醒儂介紹加入中國共產黨，開始了他為革命奮斗獻身的一生。正是年少時期的經歷給方志敏以極大的感觸，認為只有提高民眾的教育水平與思想覺悟，中國民主革命道路才會取得最終的成功。

（二）民眾對于知識的需求

舊社會的中國，人民群眾遭受著剝削壓迫的痛苦。特別是鴉片戰爭以來，民眾更是承受著帝國主義、官僚主義和封建主義的多重壓迫，尤以農民所受的壓迫更甚。農民得不到平等的待遇，受教育機會被剝奪，甚至在死亡線上掙扎。隨著方志敏領導下的贛東北革命根據地的創建，人民打土豪、分田地，物質生活水平較之前有了較大的改善。在此條件下，人民群眾的知識文化水平就成了蘇區發展的阻力之一。方志敏曾指出“現在好了！用我們團結的力量，把那班吸血鬼打翻下去，推翻了豪紳地主資本家的統治，建立我們自己的蘇維埃政府，這個世界已經是我們的了，現在我們生產出來的東西，都歸我們自己所有，吃的東西，穿的衣服，住的房屋，雖不能說是十分美滿，但是不至于缺乏什么。在這個時候，努力識字讀書，提高自己的文化政治水平，這不但可能，而且是必需[須]了。”①

（三）革命工作的需要

方志敏教育思想的形成，不僅緣于其年少的生活經歷和民眾的訴求，而且來源于革命戰爭年代廣大革命工作者特別是領導干部工作的需要。方志敏認為“一個革命的工農分子，要想提高自己的政治認識，文化水平，能夠閱讀蘇維埃一切法令，及一切革命書籍報紙，加強自己的工作能力和斗爭經驗，必須讀書識字才能做得到”。②因此，提高領導干部的政治素養與知識水平就成為了蘇維埃政府工作的重點。此外，軍隊中的士兵主要有兩種：貧民群眾和俘虜兵。貧民群眾處在社會最底層，深受地主剝削壓迫，大多數是在走投無路的情況下參軍入伍的，這部分人多數從未受過教育，或只受過一兩年的教育，所以文化水平不高;俘虜兵由于出身貧苦家庭，所接受的教育水平也較低。此外，他們過去所在的國民黨軍隊作為地主階級的統治工具，軍隊內部封建思想濃厚，所以這些人即使到了人民軍隊中身上仍有封建殘余思想的存在，“學識即[既]然不高，性情亦不容易馴服。”③軍隊中的這一問題同樣引起了方志敏的關注。

為了解決以上問題，提高蘇區人民的知識水平，推動蘇區革命事業的發展，方志敏領導蘇維埃政府在贛東北及閩浙贛根據地制定并實施了一系列措施，組織民眾開展加強文化教育的實踐活動，在這一過程中，豐富并發展了“方志敏式”革命根據地的建設內容，為蘇區革命根據地的建設提供了寶貴的經驗。

二、方志敏發展教育的主要措施

方志敏的教育思想內容豐富，蘊含著戰爭年代特有的革命情懷，在具體措施方面主要包括工農教育和政治教育兩個方面，二者成為蘇維埃革命根據地文化教育事業的重要組成部分。

（一）發展與實施工農教育

贛東北蘇維埃政權建立后，以方志敏為代表的黨組織及蘇區政府深知發展工農教育的重要性，指出教育的發展要面向廣大工農群眾，并在實踐過程中逐漸完善蘇區的工農教育，形成了兒童教育和成人教育兩大特色教育。

方志敏十分重視兒童教育的發展。蘇維埃每個區和較大的鄉都有列寧小學，作為培養兒童的專門場所。在列寧小學，貧苦群眾的孩子無等級之分，均可獲受教育機會，并且凡7到15歲的學生都可以免費入學，接受教育。這就為因貧困而無法讀書識字的學齡兒童提供了入學接受教育的機會，從而在根源上提升了民眾的知識水平。隨著列寧小學的數量與學生人數的逐漸增長，出現了師資不足的問題。為此，方志敏在1933年閩浙贛省第二次工農兵代表大會上提出加大紅色教員養成學校的招生力度，“過去因為反革命分子擔任教員，沒有得到多大的成績，學生進步很慢，除了一部分學生（二十五名）出去擔任教員外，現僅有學生四十三名。現改為列寧師范學校，要擴充至七十人。”④在教學內容的設置上，列寧小學以傳播共產主義和馬克思主義為目標。為此，方志敏還親自編寫相應教材。受方志敏影響，蘇區還建立了比較完備的初級和高級的列寧小學與師范院校，這些均為革命培養了后備力量。

為解決廣大工農民眾知識水平低下的問題，蘇維埃政府還以極大的精力推進成人教育的發展。早在1930年《信【江】工農兵代表會議（蘇維埃）政府政綱》中就明確提出發展成人教育，其中包括“發展社會教育，提高群眾文化程度;設立補習學校，救濟失業的成年青年群眾;發展普通教育。”⑤這一政綱明確了蘇區教育的對象是無年齡限制的全體民眾，這與地主階級的教育原則有本質不同。蘇區多數民眾雖然認識到識字的重要性，但是“以為識字是一種莫大困難之事，絕不能輕易學到，倒不如不學算事[了]。有些三四十歲的人，他們就感覺自己年紀太大了，記性太壞了，讀書是讀不成功的。”⑥為改變群眾的想法，方志敏領導下的蘇維埃政府在省蘇文化部的支持下開辦了各種工農補習夜校、識字班等。并且還認為“有許多工作如學校的教員，合作社和商店的店員，醫院的醫生和護士，各機關的書記及其他工作，婦女都是可以做的，但必須識得文字才可以做到。所以，廣大婦女群眾都應該加入工農補習夜校、識字班、讀報會，舉行識字比賽，不要怕識字困難，只要繼續不斷地努力，用半年一年的功夫，就可以寫信看報！”①并積極鼓勵廣大婦女參加工農補習夜校和識字班。在教學場所的設置上，蘇維埃政府將所沒收的地主豪紳和封建宗族祠堂的房屋充作工農補習夜校和識字班的校舍，這就為消除封建殘余勢力與傳播革命思想創造了有利條件。在教學方法上，蘇維埃政府根據實際情況制定了不同的教學目標，這就將掃盲任務具體化，保證了掃盲目標的落實。此外，還出現了以兒童為引領的識字站，讓已識字的兒童教路人識字。這些都充分調動了人民學習的積極性。

（二）加強政治教育

贛東北蘇維埃政府工作的開展，離不開廣大黨員干部和人民軍隊的努力，這就對廣大干部和軍事人員提出了更高的要求。因此，以方志敏為代表的蘇維埃政府在發展工農教育的同時，也把黨政軍干部的政治教育放在了重要的地位。

贛東北蘇維埃黨組織和政府機構的黨政工作人員大多是由貧苦農民和小資產階級構成，不可避免地會在工作中出現小資產階級的意識形態，為改變此狀況，蘇維埃政府強調從以下幾方面入手：第一，加強理論教育。組織黨員干部學習馬列主義的理論著作，提高其理論水平;第二，注重思想政治教育。動員黨政干部積極參與政策的制定過程，在參與過程中，加深對黨的政策的理解，提高思想覺悟;第三，重視方針政策教育。鼓勵黨政干部在實際工作中了解黨的方針政策，并加深其理解;第四，強調軍事教育。在蘇區，地方工作干部肩負著組織發展地方事務的責任，同時也擔負著進行軍事斗爭的任務，所以，應加大對干部的軍事訓練，提升其軍事組織與斗爭的能力，做好保衛蘇區、武裝斗爭的準備;第五，加強勞動鍛煉。鼓勵黨政工作人員與群眾一起參加勞動，既有利于密切黨和人民群眾的聯系，又推動了蘇區社會經濟的發展。

在實施辦法上，建立共產主義學校成為一項重要舉措。以方志敏為校長的閩浙贛省委共產主義學校，在培養教育干部的過程中發揮了重要作用。學校學員是各個地方的領導人員，在校學習3個月，主要學習馬克思主義理論、白區工作、階級斗爭、土地法等重要內容，學員在學習討論的過程中進一步提升了馬克思主義的修養，提高了政治覺悟和領導水平。學員在學成后，除少部分回到原單位外，大部分學員都被派往白區或蘇區擔任骨干職位。此外，方志敏在提高蘇區黨政干部教育水平時，也注重對婦女干部的培養。尤其是在樂平縣眾埠鎮開辦贛東北特區婦女干部訓練班，這是蘇區首次面向婦女干部開辦的訓練班，學員由各級組織選送，共20人，方志敏等領導人多次在訓練班授課，課程內容包括政治、經濟、軍事三方面，訓練班為蘇區培養了大批婦女干部，她們成為推動革命發展的一支重要力量。

從1928年開始，方志敏帶領農民進行武裝起義，建立了最早的紅軍隊伍，隨后，紅軍力量不斷擴大，充實著贛東北地區的軍事力量。但是“正在擴大紅軍的組織當中，士兵要求請假歸田的很多，同時民眾都有不愿為士兵的傾向。長官[中]除了團長以外，自營長一直到班長，多半是嘩變過來的與俘虜而來的。”②為此，“紅軍政治機關必須有計劃地有步驟地進行對紅色戰士政治教育和訓練，特別是要注意經常的政治工作的執行。”③為了將紅軍打造成一支真正的革命隊伍，方志敏等蘇區領導人極注重軍隊的思想政治工作和技能訓練，并為此開辦了軍事政治學校。1929年10月25日信江軍事政治學校在弋陽成立，第一批學員共140多人，由各縣蘇維埃選送，入伍期一個月，訓練期為三個月，訓練科目為軍事訓練和政治訓練，訓練期滿后畢業。④1931年學校由弋陽遷往橫峰，隨后為紀念農民運動領袖澎湃和工人運動領袖楊殷，學校改名為贛東北省紅軍彭楊軍事政治學校。第二期的學員來自于農村干部、貧下中農和手工業工人，共200人，學習期為三個月。為了能有效應對敵人的“圍剿”并取得戰斗的勝利，方志敏十分注重軍事學校第三期的辦學，第三期的學員全部來自貧苦民眾，雖然有著革命斗爭的經驗，但文化水平不高，因此，第三期的學習時間為一年，在課程內容的設置上也比以往更加豐富。⑤“經過政治教育，紅軍士兵都有了階級覺悟，都有了分配土地、建立政權和武裝工農等項常識，都知道是為了自己和工農階級而作戰。因此，他們能在艱苦的斗爭中不出怨言。”①

這些措施的執行，使蘇區人民群眾的知識水平得到有效提升，紅軍隊伍也得到極大的增強，更為推動人民革命戰爭的勝利奠定了良好基礎。

三、方志敏教育思想的經驗與啟示

在方志敏領導下，蘇區的教育事業得到了前所未有的發展，在這一過程中形成了一系列重要的經驗原則，這些原則豐富了新民主主義革命時期的教育內容，同時也為社會主義時期的教育思想提供了借鑒與指導。

（一）堅持教育為革命斗爭服務的原則

處于革命戰爭年代這樣一個特殊的環境中，教育不僅是純粹的傳授知識，而是變成了對敵斗爭的有力武器。方志敏的教育思想便深刻地體現這一點，如注重加強黨員干部的馬克思主義理論修養，提升軍隊的作戰能力，培養工農武裝反抗敵人的意識等。在這一系列措施中，工農教育和政治教育的教學方法雖然不同，但卻有著相同的目標：用武裝斗爭奪取工農革命的勝利。這成為以方志敏為首的蘇區領導人運用教育開展革命斗爭，并進而取得成功的一條寶貴經驗。方志敏在1934年閩浙贛省各縣蘇主席聯會上曾指出“文化教育工作的發展是爭取戰爭的勝利與蘇維埃工作發展的必要條件之一”，②充分證明了方志敏教育思想的革命性特征。

（二）堅持整體與部分相統一的原則

方志敏領導下的贛東北革命根據地是當時全國六大革命根據地之一，毛澤東曾高度評價贛東北革命根據地的建設：“朱德毛澤東式、方志敏式之有根據地的，有計劃地建設政權的，深入土地革命的，擴大人民武裝的路線是經由鄉赤衛隊、區赤衛大隊、縣赤衛總隊、地方紅軍直至正規紅軍這樣一套辦法的，政權發展是波浪式地向前擴大的，等等的政策，無疑義地是正確的。”③贛東北革命根據地不僅在政治、經濟、軍事上和中央密切配合，而且在文化教育方面也認真貫徹執行中央的一系列政策，如1933年中央政府規定“各級政府，都要建立識字班，凡是蘇維埃的工作人員，一律均須加入識字班，每人每日要識字五個”，④贛東北革命根據地便認真落實此方針。方志敏的教育思想在推動贛東北根據地文化教育事業的發展中具有開創性的貢獻，但其教育思想并不是孤立存在的，而是將贛東北革命根據地置于全國革命根據地的大環境中，在堅持中央大政方針的前提下，探索適合本地特色的教育路線，充分展現了整體和部分相統一的馬克思主義原則。

（三）堅持科學性和創新性相統一的原則

方志敏的教育思想堅持以馬克思主義的科學內容為指導。當時外國傳教士極力宣傳基督教教義以號召人民面對壓迫放棄抵抗，進而達到侵略中國的目的。為轉變民眾的思想，方志敏極注重科學知識的傳播，其教育思想充分展現了為工農服務，為革命服務的先進性。方志敏領導下的贛東北根據地面對當時落后的教育狀況，勇于創新，沒有校舍就用沒收的地主房屋作為教室;沒有書本就組織人員編寫教材;沒有教師就開辦師范院校培養自己的教育工作者，這一切都為贛東北根據地首創。正如方志敏在自述中所說“蘇維埃政府是工農的政府，他具有新興階級極大的創造力量，它能從各種困難中，想出許多有效的新方法來解決困難。如解決被敵人嚴密封鎖的經濟問題;解決經過八九年戰爭的財政問題，還解決其他許多重大問題，都不是照抄前例的，而是用前所未有特創的新方法去解決的，表現出蘇維埃驚人的創造力量！”⑤

方志敏作為中國共產黨早期領導人之一，其生命雖然只有短暫的36年，但他的教育思想卻經受住了時間的考驗在蘇維埃土地上煥發出無限的光芒，豐富了蘇區文化教育建設的內容，成為中國共產黨文化教育建設的重要經驗之一。黨的十八大以來，在以習近平同志為核心的黨中央的領導下，我國的教育事業呈現出蓬勃發展的勢頭，但是，我們在看到成績的同時也應該深刻認識到我國教育事業存在的問題，如教育不公、教育資源分布不均等。這就需要我們在加大教育創新的同時，認真學習借鑒老一輩革命者的教育理念，推動新時代下中國特色社會主義教育事業不斷向前發展。

〔責任編輯：侯慶海〕