電教媒體在小學語文教學中的巧妙運用

摘要：科技的進步引領我們步入信息化的教育教學時代，使教育、學習等各方面都發生著深刻的變革。教師、學校的教育和學生的學習，從形式到內容、到方法更加豐富多樣。本文主要分析互聯網時代電教媒體教學在小學語文教學課堂的巧妙運用。

關鍵詞：電教媒體 小學語文教學 運用

一、引言

傳統的小學語文教學模式是以板書為主的教學模式，隨著信息技術教育深入課堂，這種教學模式正在逐漸被網絡技術和電教媒體相結合的教學方式所替代，并成為語文課堂教學不可缺少的重要部分。

二、電教媒體融入小學語文課堂的優點

（一）通過情境再現和諧的課堂氛圍

小學生有好奇和探索的天性。而興趣是最好的學習導師，它可以激發小學生的好奇心和求知欲，讓小學生主動地對學習產生熱情。電教媒體教學是小學課堂學習中喜聞樂見的教學方式，它不僅滿足學生在學習中的需要，還能通過屏幕呈現豐富的教學內容，創設生動的情境，使學生有身臨其境之感，從而進一步對語文課內容有深入的理解和情感共鳴。在掌握基本知識的同時，小學生的情感也隨之豐富。以人教版教材課文《圓明園的毀滅》為例，課文用反襯的手法對曾經有著東方“萬園之園”之稱的輝煌雄偉的建筑和景色進行描述，讓學生記住曾經英法聯軍火燒圓明園的屈辱，使學生通過視頻、圖片、音樂等課件內容，對課文的主旨和思想有清晰的了解，認識到侵略者的野蠻與可恨。這種昔日輝煌壯麗和現實中的殘垣斷壁所形成的鮮明對比帶給學生沖擊，可以使小學生從小萌生民族責任感、使命感，產生對祖國傳統文化的熱愛。

（二）通過巧妙的問題創設答疑解惑

由于小學生認知水平不足、知識基礎欠缺，又尚無社會經驗，難免對語文教材中的一些知識理解不夠。因此，為了幫助學生更好地理解課文內容，使他們的眼界得到開闊，思維得到拓寬，知識得到增長，從而更好地為今后的人格、語文素養、知識文化積累奠定基礎，電教媒體和網絡技術融入小學語文課堂，就成為必然。二者的結合既能夠為小學語文教學提供更加豐富、有效、多元的信息內容，又能利用巧妙的問題創設使小學生更加熱愛語文學習。因此，小學語文教師要突破傳統教學思想的束縛，在教學中積極運用好電教媒體，使它成為教學方式創新、知識內容拓展、課堂情景和氛圍營造等的有效工具，從而更加靈活巧妙地創設和解答學生的問題。

例如《草原》是一篇由老舍創作的散文，其用借景抒情的寫作手法，在對草原風光景色的描述中，表達自己對草原的熱愛之情。同時，文章中一些優美的語句和詞語也是語文教學需要理解的知識點。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。”“勾勒”和“渲染”二詞，對它們的理解不僅能夠為以后的寫景作文積累詞匯，還可以引導學生思考作者在句中用這兩個詞語形容線條的原因。這時，教師就可以借助互聯網技術和多媒體結合的手段，先查詢這兩個詞語的意思，來進一步讓學生理解作者把這兩個詞語運用到草原山丘表達的巧妙之處。小學生在形成畫面和線條的想象之后，教師進一步通過電教媒體進行草原景色的播放，使學生在直觀、感官和理性的結合中，更深刻地理解詞語和課文，更深入內心地感受大自然的美，并最終能用自己的語言解釋這兩個詞在文中的用意和巧妙之處。

（三）通過興趣激發培養主動思考能力

根據小學生的思維習慣、年齡特點，以及日常的教學經驗積累我們可以得出結論：豐富的教學內容、個性的教學方式更有助于提高課堂教學效果，學生情緒更活潑，思維更敏捷。網絡技術和電教媒體在課堂教學中的恰當運用，可以更好地達到上述效果。以小學語文教材中《一個小村莊的故事》一文為例，教師通過電教媒體在課堂播放動畫，讓學生在觀看后針對小村莊由美麗到枯竭展開討論，從而激發學生學習的興趣，使學生更清楚地認識到小小的環境破壞可能給大自然造成災難，從而更好地理解課文，培養保護大自然的意識。

三、結語

總之，網絡技術和電教媒體綜合運用于小學語文課堂已成為時代和教學的必需。它的合理巧妙運用可以為小學語文教學錦上添花，提高小學生綜合學習能力，助力教師教學目標的高效完成。

參考文獻：

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[3]林雪蓮.巧借電教媒體為小學語文教學錦上添花[J].中小學電教，2018（03）.

（作者簡介：葉林魁，男，本科，舟曲縣第二小學，二級，研究方向：語文教學）（責任編輯 劉月嬌）