淺談班主任對離異家庭子女的教育策略

李淅琮

【摘要】近年來，離婚現象越來越普遍。隨著家庭的分裂，離異家庭子女的教育問題逐漸凸顯出來，這些學生的教育問題也成為教育工作者不得不重視的課題之一。尤其是對于正處于青春期的初中生而言，這種教育需求更為迫切。那么，班主任應如何采取恰當的方法給予離異家庭學生這一特殊群體以實質性的幫助呢？本文將對此展開分析。

【關鍵詞】離異家庭子女;家庭教育;班主任工作

一、父母離異對子女的影響

隨著我國離婚率的逐年上升，校園中離異家庭子女的數量也在不斷增加。離異家庭子女經歷了父母婚姻破裂、原生家庭解體后，不僅在生活中要面臨種種困難，而且還會受到家庭破裂的影響，其心理、學習、品德等方面或多或少都會出現一些問題，具體表現在以下幾個方面。

（1）心理創傷。“兒童心理學”中提出：孩子身心的健康成長，離不開和諧的家庭環境，父母的愛是孩子身心健康的關鍵因素，對于正處于青春期的中學生尤甚。很顯然，父母的婚姻破裂對于孩子的情感打擊幾乎是毀滅性的，即使家長離異有各自的理由，但對孩子而言，父母是不可以取代的，親子關系是無論如何都不可能完全割裂的，父母離異對孩子造成的心理裂痕是難以愈合的，很多中小學生因此產生心理巨變。例如，筆者曾有一位名叫小玉的學生，她的性格活潑開朗，天真可愛，可就在她剛進入初三時，父母因感情不和離婚了。從此，乖巧懂事的她一下子變得沉默寡言，一副心事重重的樣子，以前她和班內同學關系融洽，如今卻日漸疏離，不大愿意與同學交往了。下課、放學她總是一個人低著頭，獨來獨往，表現出強烈的自卑心理，后來甚至出現了自閉狀態，不到半個學期，她便與以前判若兩人了。

（2）品德問題。教育學理論告訴我們，父母“榜樣的力量是無窮的”，孩子良好品德的形成具有長期性與漸進性，不是“疾風暴雨”，而是“春風化雨”;是父母以身作則，而不是課本上、課堂上說教的結果。不良品德的形成機制也是一樣，父母離異絕對不會風平浪靜，這期間往往會出現激烈的吵鬧，或相互指責、謾罵、毀謗，甚至大打出手，在孩子眼睛里這正如一本反面的教科書。成長在這種環境下的孩子會形成怎樣的品性，不言而喻。一些國內研究調查發現，和完整家庭的孩子相比，離異家庭孩子的行為習慣、思想品德普遍較差。離異家庭的孩子性格易出現兩個極端現象，約三分之一的離異家庭學生好動、易沖動、喜歡說謊、缺乏紀律性，故意擾亂課堂秩序，作業經常不能按時完成，課余時間沉迷網絡游戲，個別學生出現交友不慎、逃學甚至夜不歸宿的行為;另有約三分之一的離異家庭孩子表現出另一個極端，他們往往封閉自己，做事小心謹慎，不愿與人交往，喜歡沉浸在一個人的世界里。

（3）學習問題。學習是一個綜合成長的過程，學習的效果和學生本人的成長環境、家庭教養、心理狀況等有著十分密切的關系。離異家庭學生其家庭環境不利于學習。由于離異的不幸，家長們易把自己的希望寄托在子女身上，迫切希望他們將來能出人頭地，因此他們往往會給孩子造成極大的學習壓力。當孩子成績不理想時，他們會有“恨鐵不成鋼”的感覺，往往因一時沖動而打罵孩子。在父母責罵下成長的孩子，容易對學習戰戰兢兢、誠惶誠恐，學習效果適得其反。這些學生表現在學習上，一是注意力易分散，二是很容易“鉆牛角尖”，三是難以靜下心來，四是不愿意與人交流，學習成績下降，甚至無心向學。

二、班主任對離異家庭子女的教育策略

針對離異家庭子女出現的種種問題，作為教書育人的教師，特別是班主任，在日常教育教學過程中更應注意對離異家庭學生進行積極正確的引導。為此，筆者認為可以從以下幾個方面做好離異家庭子女的教育工作。

1.多渠道溝通，傾聽學生心聲

很多離異家庭的學生在心理上存在一些陰影，有些學生不愿意和教師當面交流自己的感受或遇到的困難。這時班主任應通過多種渠道，采取“迂回”戰術，了解他們真實的內心世界。比如，上個學期，筆者執教的班級有位女生在父母離異后隨母親生活，她性格內向，好朋友不多。有一段時間她經常欠交作業，筆者曾不止一次批評她。后來在一次命題作文里，筆者才了解到事實的真相：原來，她的父母離異后，母親精神受了刺激，一直恍恍惚惚，萎靡不振。她怕母親想不開，每天花大量時間開導她、陪伴她，以致在學習上力不從心，無法完成作業。她的這篇作文給了筆者很深的觸動：我們自以為看到的事實，有時候只是表象。后來，筆者在作文批注里向她道了歉，也幫她出主意，告訴她如何寬慰母親。又過了一段時間，她欠交作業的現象逐漸消失了，有時還會主動找筆者聊天。

思想家列夫·托爾斯泰曾說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”身為班主任，我們只有詳細地了解離異家庭的真實情況，了解這些學生的性格及其形成的原因，才能更好地理解他們，及時根據他們行為偏差背后的實質，采取合理的方法，因材施教，切實做好教育和引導的工作。

2.樹立榜樣，激勵學生奮進

榜樣的力量是無窮的，特別在青少年時期，發揮著巨大的激勵和促進作用。盡管很多離異家庭的子女存在各式各樣的問題，但其中依然不乏優秀者。從古至今，離異家庭走出來的成功人士不在少數。比如，美國前總統克林頓、國際象棋大師加里卡斯帕羅夫、喜劇大師卓別林、著名演員周星馳、歌手周杰倫、地產大亨李嘉誠……這些在各行業取得成功的名人們都是在離異家庭之中長大的，他們用自己的經歷證明了：離異家庭的孩子完全有可能實現“逆襲”。在生活中，我們也會遇到這樣的孩子。作為班主任，我們要做有心人，收集這樣的優秀學生事例，根據學生的實際情況選擇合適的典型事例，作為教育案例講給有需要的學生聽，啟迪這些身處逆境的學生，引導激勵他們不斷前進。

3.聯系家長，家校密切配合

單親家庭的父母對孩子采取的態度及教養方式直接影響著孩子的成長。因此，面對離異家庭孩子出現的種種問題，班主任應和家長開誠布公地交流。由于夫妻雙方婚姻破裂，很多家長認為離婚已經給孩子造成了傷害，讓孩子在外面受到歧視，因此不能讓孩子再受委屈。所以，學生在學校里只要出現問題，一些家長會首先認為孩子被人欺負了，擔心孩子受了委屈。這些思想勢必會影響學生的健康成長。為此，一方面，班主任需要有更多耐心和智慧來和家長交流，可定期進行家訪、會面、電話聯系等，經常告知家長孩子的學習狀況與在校表現，以便家校雙方增進了解、加強對彼此的信任，架起教師、學生與家長三方面共同提高的橋梁。另一方面，班主任還要指導家長理性看待離異給孩子造成的影響，指導離異家長不能過多地將自己的痛苦和煩惱在孩子面前顯露，以免給他們帶來本不應該承受的壓力或焦慮。班主任應提醒離異家長，在關心、愛護孩子的同時要防止過分呵護和溺愛，注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。必要時，班主任還要向家長宣傳有關《中華人民共和國未成年人保護法》的相關知識，讓離婚后的家長明白應繼續承擔應盡的監護、撫育等義務與責任。只有家長和教師密切配合，離異家庭的孩子才能健康地成長。

4.整合資源，關注學生心理健康

孩子的教育是一個社會問題，需要社會各界共同努力，這就需要我們整合各方資源，共同構建良好的教育環境。

（1）整合學校資源。目前，我國的班主任大多由學科教師兼任，他們在心理學方面并不十分專業。對已經出現心理疾病的學生，班主任往往感到力不從心，甚至不知所措。此時，班主任需要充分利用學校已有的資源，可以邀請學校專門的心理教師幫忙，對已經出現心理問題的離異家庭學生采取心理干預等一系列措施，開展專門的心理疏導工作，幫助他們走出因父母離異而造成的心理陰影。

（2）整合社區資源。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而在學校復雜的教育過程中產生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。有些涉及父母的問題，班主任無法處理，可以通過學校聯系離異家庭父母所在的相關社區，由社區協助出面解決，包括生活困難家庭的經濟救助等問題。另外，班主任還可以整合社區資源，邀請有關專家及專業的心理輔導團隊進校、進班指導，向家長或學生提供專業的幫助。

5.借助集體，給予學生溫暖

教育心理學指出：“學生個人學習的動機、認知水平、社會行為、價值觀和態度以及個性與道德品質的發展，莫不受到教師和其他同學與之相互作用的影響。”離異家庭的學生由于缺失父母一方甚至雙方的關愛，一般表現出孤獨與自卑狀態，長此以往容易出現心理問題，行為也會出現偏差。如果讓這些學生生活在和諧的集體環境之中，得到大家的關愛與幫助，在家庭生活中缺失父愛或母愛的溫暖也會因得到同學的友愛而有所補償，進而降低他們心理與行為朝不利方向發展的可能性。正如筆者在前文提到的學生小玉，因父母離異而孤僻自卑，筆者找到了以前和她關系很好的幾名學生，組織了一個“送溫暖”的行動小組，他們經常圍繞在小玉周圍，跟她一起上下學，與她交流、玩耍，常有意地組織一些集體活動并邀請她參加。這樣經過一段時間的調整，小玉漸漸從父母離異的陰影中走了出來，最終考上了重點高中。

綜上所述，針對離異家庭子女的教育問題，班主任應引起重視，密切聯系身邊可利用的資源，幫助、關愛這些學生，使他們健康、快樂地成長。

【參考文獻】

1.甘小平.不同類型離異家庭高中生心理健康的現狀及對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.