淺談思政課教學情境的介入

單建忠

摘要：隨著社會對所需人才要求的不斷提升，人才是否具備良好的政治素養已成為衡量優質人才的重要標準。此背景下，教師需注重政治課堂教學效率的提升，引入先進教學模式，以強化學生政治素養培養。本文首先針對高中政治教學中應用情境教學法的必要性展開闡述，其次針對情境教學法在高中政治教學中的應用提出幾點建議，望借此可為提高高中政治教學效率提供參考。

關鍵詞：情境教學法;高中政治;應用策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-028

伴隨我國教育事業不斷發展，社會各界對于人才的綜合素養培養也提出了相應要求，而政治素養作為人才綜合素養的重要構成部分，要求教師予以足夠關注。而分析高中政治教學現狀發現，大部分學生針對政治課程學習均難以提起學習興趣，此無疑對學生政治素養的培養形成阻礙。為此，要求政治教師改變現有教學模式，以激發學生學習熱情。本文即圍繞情境教學法在高中政治教學中的應用展開探討。

一、高中政治教學中應用情境教學法的必要性

情境教學法指教師在教學活動中為達成教學目的，從教學具體需求出發，構建同教學內容相符的教學情境，引發學生情感體驗，促使學生可在短時間內對教材內容加以理解，切實提高學生學習效率，也可有助于教師高效政治課堂的實現。高中政治作為一門理論性較強的學科，學科內容多以枯燥單調的文字敘述內容為主，使得學生對此門學科難以產生學習興趣，此也為導致高中政治教學效率無法得以大幅度提升的一項重要原因。此背景下，要求教師借助現代化教學方式的引入，增添課堂教學趣味性，將枯燥單調的文字性敘述內容變為直觀、形象地展現在學生面前，以實現學生學習興趣的充分調動，除可提高學生政治學習成績外，還可有助于學生良好政治素養的形成。為此，教師可將情境教學法引入政治課堂教學活動中，以達到教學目的。

二、情境教學法在高中政治教學中的應用策略

1.構建生活情境

由于高中政治教材中涉及諸多理論、抽象概念，且大部分內容均需學生背誦記憶，使得學生在政治學科學習過程中易感到枯燥，難以產生學習興趣，影響學生學習活動的順利展開。因此，教師在教學過程中，可將學生日常生活同教學內容相連，借助日常生活情境的創設，吸引學生注意力，并在此情境下引導學生針對社會現象展開理性分析，鼓勵學生展開自主討論，積極發表自身觀點，調動學生課堂活動參與積極性，還可實現學生政治素養的深化。教師將高中政治教學同生活情境融合，除可營造活躍的課堂氛圍外，還可引導學生主動參與討論活動，加深學生知識記憶。如以“樹立正確消費觀”教學內容為例，教師講述此節課內容時，可引導學生展開思考：“如今社會上所存在的‘只選貴的，不選對的消費理念是健康的嗎？大部分普通家庭學生選擇昂貴的蘋果電腦及蘋果手機是必需的消費嗎？還有部分學生存在攀比心理，認為自己一定要穿昂貴的名牌是正確的消費觀念嗎？”教師借助上述常見社會現象，引導學生對健康的、正確的價值觀展開思考，幫助學生可通過社會現象的分析推動自身健康價值觀的形成。教師借助生活情境的構建，可幫助學生于生活情境中掌握政治知識點，并對日常生活中政治所發揮的作用加以了解，從生活視角出發對政治形成更為全面的認知。課程改革背景下，政治教師需有意識的、有計劃地將高中政治教學同生活內容相結合，以此保證課程價值得以充分發揮，并推動學生健康價值觀念的形成。

2.構建角色情境

為實現情境教學法價值的充分發揮，要求教師在教學活動中需對學生主體地位予以充分尊重，教師則成為教學活動中的引導者。教學活動中，教師需認真備課，結合教學內容完成相應教學情境的設計，為學生提供良好的學習氛圍，將學生帶入學習氛圍中，通過學習情境的真實融入，調動學生學習主動性，活躍學生思維，以此也可深化學生對政治知識的理解。如教師講述同公司經營相關的知識點時，教師便可組織角色扮演活動，讓學生扮演項目職員、財務職員、公司營銷職員及董事長等公司成員，并讓學生模擬公司運營，對各部門內容加以了解，引導學生為完成項目展開部門合作，推動模擬公司的良好運營。教學活動中，教師借助角色情境的創建，除可讓學生通過實踐獲取政治知識外，還可通過趣味性教學活動的展開，調動學生學習興趣，提高學生學習效率。

3.構建問題情境

因高中生抽象思維能力不足，因此，使得學生在面對抽象化的政治知識時存在一定理解難度，對學生學習活動的順利展開造成一定影響。為此，教師可將抽象化的概念同具體的問題相結合，使得學生可于具體的問題情境下掌握抽象化的政治概念。此外，現階段學生在學習活動中多處于被動狀態，創造思維并未得以激發，對學生的政治學習效果造成影響，并對教學發展形成阻礙。因此，教師可將問題情境的構建應用至教學活動中，調動學生求知欲及探索欲，引導學生主動思考。如以“中華民族精神”的講解為例，教師可先向學生提出如下問題：“中華民族精神是什么？為什么要發揚中華民族精神？”隨后，教師引導學生圍繞問題展開思考、探究，以獲得問題答案，借此除可鍛煉學生探究能力外，還可加深學生知識記憶，增強政治學習效果。

綜上所述，高中政治教學對學生綜合素質提升有重要作用。因此，教師需將政治教學效率、教學質量的提升作為教學重點，如教師可將情境教學法應用至教學活動中，除可調動學生學習積極性外，還可推動政治教學活動的高效展開，切實提高高中政治教學質量。

參考文獻：

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[3]羅麗萍.情境教學法在高中政治教學中的應用探究[J].高考，2018（36）.

（作者單位：南通市通州區石港中學，江蘇 南通226300）