淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)方式的改變

余光岳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)更加注重提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中作出相應(yīng)改變，以適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-117

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往是一種灌輸式的教學(xué)。物理學(xué)科中的定律、結(jié)論都是教師在課堂中直接講給學(xué)生聽，要求學(xué)生記住，物理知識的應(yīng)用只是局限于“刷題”。時(shí)間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中物理課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確價(jià)值觀。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師如何改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)？在此，我簡單談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的改變

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須以培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)重要目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幾點(diǎn)：

1.以生活或?qū)嶒?yàn)中遇到的現(xiàn)象為題材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中提煉相關(guān)物理模型，并用物理概念及規(guī)律解釋這些現(xiàn)象，逐步形成和發(fā)展學(xué)生的“物理觀念”和“科學(xué)思維”。比如：在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動》一節(jié)，教師可以拍攝（或帶學(xué)生實(shí)地觀察）汽車轉(zhuǎn)彎情形，引導(dǎo)學(xué)生利用質(zhì)點(diǎn)模型和圓周運(yùn)動規(guī)律解釋路面傾斜的原因，并由此引出問題：汽車轉(zhuǎn)彎速度過快將如何？從而加強(qiáng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的責(zé)任意識。

2.無論在物理概念還是在物理規(guī)律上的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。比如，在《向心力》一節(jié)中，讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：通過細(xì)線拉住小球使其在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，讓學(xué)生分析小球做圓周運(yùn)動的原因，從而提出向心力的概念，并由此引出問題：哪些因素影響向心力的大小？向心力與這些因素什么關(guān)系？然后由同學(xué)們提出猜想，并自主設(shè)計(jì)探究方案，然后在教師的引導(dǎo)下選擇合適的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，最后各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

3.在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《萬有引力與航天》一章，通過介紹科學(xué)家第谷和開普勒生平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)研究的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。讓學(xué)生觀看我國航天衛(wèi)星發(fā)射的過程，并介紹我國航天事業(yè)的成績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并在學(xué)生心理埋下一顆為祖國科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)的種子。

二、課堂組織形式的改變

課堂組織形式的多樣化有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教師在組織課堂時(shí)，可以考慮以下幾方面的改變：

1.課堂上，學(xué)生不再是單人單桌形式。教師可以要求將課桌以小組形式擺放，并將同學(xué)們分成幾個(gè)“勢均力敵”的小組。課堂不再是教師的一言堂，而是以小組內(nèi)的交流討論、實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行，而教師只是課堂中的配角。這種組織形式將促使所有同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)討論中，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作的成果，并增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.在小組形式下，教師可以考慮完全由學(xué)生設(shè)計(jì)并主導(dǎo)課堂。小組成員可以分工合作，充分利用現(xiàn)有資源（包括網(wǎng)絡(luò)資源）設(shè)計(jì)課堂。從物理概念的形成，到實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，教師都可以由學(xué)生自主記錄、完成。教師只需要對學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。這種組織形式充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力。

3.課堂不再局限于教室內(nèi)進(jìn)行。在適當(dāng)時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校門，實(shí)地觀察物理現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)《能量守恒定律及能源》一節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到就近的水電站進(jìn)行參觀。這種組織形式將拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

三、課后作業(yè)的改變

長期以來，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)成為教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，甚至在基本概念剛講完，就馬上引入大量高考題和模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的課余時(shí)間都被這些所謂的經(jīng)典題所占據(jù)。高中新課程改革的理念最終都應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的布置作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，也必須適應(yīng)新課程的需要。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

1.課后作業(yè)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實(shí)際。

生活中存在大量學(xué)生感興趣的物理問題，如交通工具的運(yùn)動，人造衛(wèi)星的發(fā)射。以這些問題為情景設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠?qū)⑽锢碇R帶入生活，增加學(xué)生對物理學(xué)科的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，逐漸學(xué)會從現(xiàn)象中抽象出合適的物理模型，并利用物理思維解釋這些現(xiàn)象或嘗試制作簡單實(shí)用工具，從而逐漸提升核心素養(yǎng)。

2.課后作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化。

傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多樣化的作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的具體類型可以考慮以下幾種：（1）調(diào)查報(bào)告型。如：調(diào)查一下家里的用電器的用電功率。（2）研究型。如：研究在鉛球比賽中獲得更好成績的辦法。（3）設(shè)計(jì)型。如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——測量學(xué)校食堂前那座拱橋頂部的曲率半徑。（4）制作型。如：制作一個(gè)可以測量加速度的“加速度計(jì)”。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重物理學(xué)科的本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為根本目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織以及課后作業(yè)布置等重要環(huán)節(jié)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用物理科學(xué)解決生活中遇到的問題，逐步提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金紅.核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施[J].高考，2018（09）.

[2]匡海.新課程理念下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)[J].社會科學(xué)：引文版，2017（11）.

（作者單位：江西省靖安中學(xué)，江西 靖安330600）