淺談“互聯網+雙創”視域下高職院校創新創業平臺

張興榮

摘要：當前情況下，高職院校必須要重視對學生們的創新創業教育，這是當前教育教學發展的重要趨勢以及社會對人才的要求。對此，以下文章便基于“互聯網+雙創”視域，圍繞高職院校創新創業平臺的發展展開了探討。

關鍵詞：“互聯網+雙創”;高職院校;創新創業平臺

一、“互聯網+雙創”平臺的涵義

所謂“互聯網+雙創”平臺，其實合理的結合互聯網線上平臺和線下平臺，就這兩者來看，其既存在差異性又相互聯系。通過線上的信息采集，高職院校可以為學生們提供市場招聘信息或者是一些新的技術信息等內容，而通過線下的平臺，高職院校學生們又可以獲得創新創業實踐的平臺，如創業園區或者是其他的創業基地等等。通過這些良好的線下服務平臺，畢業生們可以獲得更好的就業保障，同時也可以讓他們在良好的實踐環境中展開創業活動。

對于高職院校學生而言，目前的創新創業平臺有利于他們對社會經濟發展的充分了解，同時也可以讓他們更好的吸收和消化課堂上所學習到的理論知識。除此之外，在這一校內的社會實踐平臺中，學生們能夠對社會動態和發展方向等進行充分的認知，進而在平臺中展開自身的創業計劃，這樣一來，不僅有利于高職院校學生人生經驗的豐富，還可以為他們今后的就業提供良好條件。

二、“互聯網+雙創”視域下創新創業教育的必要性

在高職院校創新創業教育中，“互聯網+雙創”思維為其帶來了創新范式。展開對高職院校學生的創新創業教育，有利于提高學生們的學習和思考能力，同時還有利于他們人格的不斷健全，使他們最終具備良好的創新創業意識。而且，從實際情況來看，高職院校教育中，創新創業教育有著十分重要的作用，它對于學生創新思維和創業能力的培養有著不可替代的作用。為此，高職院校就應該立足于“互聯網+雙創”，積極展開對創新創業平臺的構建，以此來讓高職學生們接受到良好的創新創業教育，最終促使自身創新思維的發展和創業能力的提升。

三、高職院校創新創業人才培養中存在的問題

就當前高職院校創新創業人才的培養情況來看，其中仍然存在著很多的問題，如很多高職院校以為強調自身和企業之間的供求關系，或者是只關心對創業園和硬件設施等的投入，并沒有關注軟件方面的投入情況。針對這些情況，高職院校應該做好整體規劃，以此來有效培養高職學生們的創新創業意識和能力。不僅如此，高職院校管理人員、教師和學生之間沒有展開充分的溝通，在這種情況下，學生們很難得到充分的鍛煉，而學校對學生們培養也僅局限在勞動力的培養層面上，并沒有著手于對創新人才的培養。除此之外，學校管理人員和社會也沒有充分認識到創新創業平臺建設的重要性，這樣一來，便導致創新創業平臺缺乏資金和人力物力等方面的支持，同時也無法將互聯網的積極作用發揮出來。

四、構建高職院校大學生創新創業平臺的基本思路

立足于“互聯網+創業平臺”的模式，圍繞創新創業來展開對高職院校創業平臺的建設，同時強調平臺建設的特色化和創新性。另外，高職院校創業平臺中還應該整合多方資源，其中就涉及到院校、社會、研究團體等等。平臺需要充分利用互聯網的開放優勢，強調自身的開放性，以此來廣招賢能，并且響應國家所提倡的創新理念，這樣一來，基于具有新思想和新發展理念的創新創業平臺，高職院校便可以為社會為國家培養出更多的優質人才。

五、“互聯網+雙創”背景下高職院校創新創業平臺的構建內容

就我國目前經濟發展來看，其正處于關鍵的轉型時期，在這一時期中，有些領域發展較為艱難，但實際上，這既是它們發展的瓶頸期又是發展的機遇時期，高職教育便是如此。

（一）爭取政府相關部門的支持，成為重要的創業平臺

充分獲得政府在資金或者是相關政策上的支持，這樣有利于為創新創業平臺上的學生提供更多的便利條件。如可以簡化公司注冊方面的手續，或者是為學生們開展一些政策講座等，以此來讓他們在享受公共資源的同時促使自身能力的提升。

（二）運用創新的“互聯網+”思維，發展創新創業平臺

就互聯網時代來看，其不單單是整合互聯網內多個不同的領域，通過對創業園和工作室等的利用，高職院校可以劃分互聯網，讓其成為多個小平臺。當前情況下，社會分工越來越具體體化，一個科研成果的完成需要多個單位或者是個人來操作，只有在這樣細致分工和共同配合的情況下，才有利于綜合性新成果的誕生。

（三）加強校企合作，提高創新創業能力

在校企合作方面，應該堅持創新創業的思維，以此來推動雙方的共同發展，致力于讓創新創業平臺成為一個新的企業產品和研發新技術的重要領地。不僅如此，有效結合創新創業平臺和企業，有利于企業優秀員工的誕生，同時，在創新思維的支持下發展創新平臺，還可以倡導高職學生在學校內展開創新創業的活動。高職院校可以在創業園區中引入優秀的企業，或者是某個園區外包企業的某一項創新服務，運營成功后，企業可以采用資金收購。這樣一來，利用自身的優勢條件，企業便可以對市場信息和消費者反饋信息等有更好的了解，同時也可以將自身所收集到的信息提供到創新創業平臺上，以此為基礎，高職院校和企業之間的合作效果便可以得到顯著的提升。

（四）基于“互聯網+”，建立創新創業教育課程目標

各高職院校一定要更新自身的創業課程理念，只有這樣才能真正改革創新創業課程。高職院校開設創新創業教育課程最主要的目的就是為社會培養具有創新意識和能力的應用型技能人才，只有這樣才能確保培養出來的技能人才能最大程度地滿足時代和社會發展的需求。高職院校在培養技能型人才的過程中，一定要有準確的定位，要明確高職院校開展創新創業教育課程最主要的目的，只有這樣才能確保高職院校在開展實際教學活動的過程中有一個明確的方向，確保最后設置的教學目標始終遵守時代和社會的發展需求，培養優秀的技能性人才。

（五）基于教材，利用互聯網資源構建完善的創新創業課程體系

各高職院校一定要創設多元化的創新創業教育，教師要采用多樣化的形式以及教學內容對學生進行創新創業教育。因此，想要建設完善的創新創業課程體系，高職院校一定要有效利用各種豐富的互聯網資源，可以采取整合和重構的策略建設具有學校特色的創新創業課程。

（六）構建“互聯網+”背景下的創新創業課程評價制度

高職院校一定要基于“互聯網+”的背景下建立健全創新創業課程評價制度，只有這樣才能真正充分發揮互聯網技術的作用，將其和課程評價制度連接在一起，并且和課程評價值制度互通相關信息。高職院校要采取措施改革創新創業教育的考核內容和方式，為了培養具有創新意識和能力的技能型人才，高職院校一定要制定具備創新精神和創業意識與能力的評價指標體系，確保這些體系能被合理地運用到學校培養創新創業技能型人才，同時，學校還應該充分發揮互聯網技術中的數字評價，一定要有效結合過程性、形成性和終結性的評價，在實際運用中充分發揮評價診斷和導向功能，只有這樣才能真正培養符合社會要求的創新創業技能型人才。

總結

總而言之，在“互聯網+雙創”視域下，高職院校創新創業平臺的建設與發展是必然趨勢，為此，高職院校就應該充分把握好互聯網思維，積極展開對創新創業平臺的構建，并協同政府、社會及校外企業等多方的力量，以此來共同推動創新創業平臺的建設，進而為高職學生創新創業意識的增強和創業能力的提升提供良好的條件。

參考文獻：

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