合作學習理論在籃球教學中的運用研究

王井明

摘要：籃球作為學生非常熱愛的一項運動，它擁有很強的集體性，想要更好的完成籃球運動，就必須加強團隊成員之間的合作和與配合，共同完成運動。合作學習理論的宗旨恰是鼓勵學生積極參加集體活動，幫助學生培養團隊協作能力;有助于激發學生的學習熱情，提高籃球教學的教學質量。

關鍵詞：合作學習理論;籃球教學;應用研究

前言

合作學習理論最早源于20世紀70年代的美國，是一種新型課程的學習理論。20世紀80年代末我國開始流傳合作學習理論，并快速在各個學科得以推廣和應用，特別是團體類的體育教學中。雖然在我國的體育教學上通過合作學習的實驗以及研究，取得了階段性的成果。但是往往在實際教學過程中，由于老師不能正確理解合作學習理論的內涵，使得合作學習理論未能在教學活動中發揮真正的作用，并不能達到預期的教學效果。這也是當前體育老師急需研究的一個重要課題。

一、 合作學習理論在籃球教學中的作用和必要性

1.1有助于培養學生的團隊精神

現代學生普遍學習壓力較大，大多學科的教學都具有獨立性，需要學生獨立完成作業。在學習過程中，和其他同學合作的機會較少，學生對于團隊的意識不夠強烈。合作學習理論在籃球教學中的運用，強調合作是一種學習的有效策略，在籃球運動的學習過程中，隨時都需要進行合作。因為一個人無法完全掌控全場，只有增強運動過程中各個隊員之間的黏性，無論是傳球、接球，還是掩護、投籃、制造機會，隊員之間要形成良好的默契，相互協調、共同協作，充分發揮每個隊員在運動過程中的優勢，如此在運動或者比賽中，才能取得勝利。除了籃球教學本身，合作和團隊精神也是學生將來走進社會，需要必備的一種能力。社會是一個大集體，每個人都有自己分工，而與他人合作是人際交往過程中重要的社交能力，合作學習理論可以有助于培養學生的這種團隊精神和社交能力。

1.2有助于提高籃球教學的教學質量

各個教學階段中籃球的教學都是嚴格按照教學的整體進度以及教學的大綱進行教學，普遍存在的現象就是教學的內容較多，而課時較少，教學任務重，以至于學生的籃球技術的水平普遍比較低下，特別是對于籃球的技術動作的學習掌握存在一定難度。籃球本身就是一項集體運動，在學習過程中，很多動作要領并不是自己獨立練習就可以完成和掌握的，必須有多人配合練習才能掌握技術的綱要和技巧。因此利用有限的教學時間，結合籃球運動自身的特點，將合作學習理論運用在籃球教學上，以提高籃球的教學效率。在實際的籃球教學活動過程，應用合作學習理論進行探究和分析，首先要幫助學生了解合作的意義，同伴的意義;其次幫助學生培養學習興趣，在學習過程中找到學習的樂趣，從而全面提高學習能力，掌握籃球的學習技巧，提升籃球的技術水平，從而提高籃球的學習成績。應用合作學習理論在籃球教學中的應用可以幫助老師完成籃球教學工作中的各項任務，改變傳統的教學模式，促進籃球教學的改革工作，最重要的是可以幫助老師提高教學效率，在不占用其他文化課時間的基礎上，提高教學質量，為我國的籃球教學事業提供了有益的參考。

二、合作學習理論在籃球教學中的運用研究

2.1集體授課，集體講解

在籃球教學的初始階段，老師要進行集體授課，集體教學。針對章節的學習目標以及學習綱領要用生動、形象以及直觀的手段，精講學習內容。這一階段最為重要的任務是激發學生的學習興趣，對于學習的綱要以及關鍵性內容要通過示范以及講解讓學生形成初步的印象。在集體教學的過程中，老師要為后面小組教學做好鋪墊，無論是從技術的綱領還是從其他角度，要給學生強調籃球的特點，對后面的合作學習埋下伏筆。

2.2問題的設計

想要活躍課堂氛圍，老師在教學過程中就要設計好有關教學的問題，讓學生帶著問題進行練習和探索，改變傳統的被動學習和填鴨式學習的模式，學會主動探索和互助性學習。老師要仔細觀察學生的表現，針對性的建立學習小組，以小組為學習單位，老師進行適時的引導。為學生創造輕松愉悅的學習環境，并在練習過程中，體會自身角色重要性，學會協同作用，充分發揮團隊精神。在練習過程中，每個人都是主角，同時又都是配角，每個人對練習的成果都有發言權。每個人都有責任保證自己和其他小組成員熟練掌握教學內容。只有所有學生完成教學內容才算完成教學任務。

三、 總結

綜上，在籃球教學的過程中，老師應充分認識到合作學習理論在籃球教學中起到的作用，并充分應用合作學習理論的相關方法輔助教學。以此提高學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，幫助學生提高運動技能的同時，培養學生的團隊合作精神，有效提升籃球教學質量。

參考文獻

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