淺析班級管理中對特殊學生的賞識教育

丁怡琳

摘要：班級管理不僅關系到學生生活和學習習慣的養成，還關系到教學效果能否得到有效發揮，因此，班級管理受到學校和家長的高度重視。在實際班級管理工作中，特殊學生的教育問題常常困擾著班主任教師，賞識教育能夠培養特殊學生的自信心，調動學生學習積極性，加強班級管理中對特殊學生的賞識教育能夠促進學校教學質量提升。

關鍵詞：班級管理;特殊學生;賞識教育

賞識教育是班級管理中重要教育方式之一。每個學生都是獨立存在的個體，學生生活的環境不同，對生活和學習中遇到的問題理解和處理方式不同，進而形成了學生個體個性化特征，通過賞識教育能夠對特殊學生進行有效引導，對班級進行組織、協調，以確保教育活動有效實施。

一、賞識教育基本內涵

賞識教育并非簡單意義上的表揚和鼓勵，而是一種尊重學生個性化發展和成長規律，對其行為和思想加以賞識的必然結果。賞識教育是基于平等和尊重基礎上而形成的，通過賞識教育能夠為學生營造良好的發展氛圍，讓學生的自尊心和自信心得到強化，讓學生在獲得包容和關愛的同時，讓學生正確看待自身存在的缺點并自覺加以改正，進而達到教育的目的。在教學過程中，不免遇到一些成績較差的學生，但是每個學生都有自己的長處，在鼓勵學生進步的同時，對學生的進步進行鼓勵，幫助學生樹立信心。

二、特殊學生狀況概述

（一）特殊學生的內涵

特殊學生從狹義上來講，指在視力、聽力或智力方面存在障礙的學生群體，從廣義上來講，泛指在班級學生中具有較為明顯的情緒化、對抗型的學生群體。特殊學生表現為對班級各類活動不熱衷，對班級管理在思想和行為上形成對立，對班級組織和計劃具有較大破壞力，此類學生往往會給教學活動的組織和開展帶來障礙，也是教師班級管理中較為棘手的學生群體。

（二）特殊學生產生的原因

1. 教育不當

教育方法不當是導致特殊學生產生的重要因素之一。一些教師在教學和教學活動中，沒能尊重學生發展規律，忽視了學生自身感受，采用簡單粗暴的方式進行教育。教師的言行挫傷了學生的自尊心和自信心，學生的壓抑的情緒得不到釋放，產生自暴自棄的想法，進而影響到學生的日常行為，成為班級管理中的特殊學生[1]。

2. 同學歧視

班級管理中，每個學生自身生活習慣和發展狀況各不相同。一些學生由于自身健康狀況、生活習慣以及家庭狀況等原因，不被班級中大部分同學所接受，進而學生長期處于被孤立的狀態中，得不到來自班級集體的溫暖。長時間發展下來，將會形成孤僻的性格，對班級集體活動產生抵制和反抗行為。

3. 家庭影響

學生所受教育一方面來自于在校教育，另一方面來自家庭教育。家長的行為和思想常常為學生提供了模仿對象。一些家長思想和行為方面存在的極端化常常對學生產生影響，導致學生的思想和行為方面失范，這種失范行為帶到校園中，影響到教學活動的正常組織和開展。面對因為家庭問題導致學生學習問題的，教師可以對其進行家訪，采用訪談法，問卷法等了解學生的情況，與家長交流，共同教育學生，提高學生的綜合發展。

4. 社會影響

近年來，隨著我國改革開放不斷深入，各類思潮對學生的道德觀和價值觀也帶來了較大沖擊。在這樣的多元文化社會背景下，如果學生在家庭教育和在校教育中得不到有效引導，同時自身對各類不良社會風氣缺乏識別能力，將會形成腐化和墮落思想，進而影響到學生在班級管理中言行。

三、班級管理中對特殊學生的賞識教育對策

（一）提高賞識教育的認知

要確保賞識教育在班級管理中有效實施，需要提高教師對賞識教育的理解。教師要寬容、平等地看待這些特殊學生，客觀看待特殊學生行為缺點的存在，用賞識的心態對待這些特殊學生，讓他們在教師的賞識中獲得自信心，增強自信心，進而接受教師的引導，改變自己的失范行為。因此，賞識教育是一種教育理念，教師只有正確認識賞識教學，才能在班級管理中科學運用[2]。

（二）建立良好的師生關系

班級管理中實行賞識教育需要讓特殊學生樂于接受，讓他們感覺到教師對自己的關愛，放棄心理防范。

例如：教師可以主動與特殊學生接觸，跟他們建立亦師亦友關系，與這些特殊學生建立微信聯系，通過他們朋友圈，掌握他們思想動向，了解他們接觸的人和事物，利用朋友圈點贊或評論方式對這些特殊學生進行引導。通過這種方式，能夠讓特殊學生與教師實現平等溝通，在拉近師生距離的同時，讓特悶感受到教師對自己的賞識。

（三）豐富賞識教育語言和教育方式

班級管理中對特殊學生進行賞識教育，口頭表揚是常用的方式。例如：在特殊學生具有良好表現時，教師對他們報以賞識的微笑，微微點頭，輕輕拍拍學生肩膀，就能夠讓這些特殊學生從獲得教師傳達的情感信息，達到“此時無聲勝有聲”的效果，讓這些特殊學生感覺到教師對自己的賞識。

此外，教師通過對特殊學生進行賞識教育是，多關注教育方法，往往起到良好溝通效果。例如：當特殊學生犯錯誤時，教師可以將他們找他們個別談話，這樣能避免當眾教育對他們自尊心造成傷害，讓他們感覺到教師對自己的關愛，更容易接受教師的批評[3]。

（四）做好特殊學生輔導記錄

班級管理中，教師要做好特殊學生輔導記錄，結合學生年齡特征和身體健康情況等對學生存在的不良表現進行認真分析，明確誘發這些不良行為的真正原因，這樣才能夠因材施教，讓賞識教育更加具有針對性，從根源幫助特殊學生改善思想和行為。

結束語：

班級管理對特殊學生進行賞識教育，能夠讓學生體驗到班級集體帶來的溫暖，感受到教師的包容，增強學生自信心，提高教師在特殊學生心目中的地位，進而發揮出教師的引導作用，培養學生健康人格，提高學生行為自律性。

參考文獻：

[1]張智遠.班級管理中“特殊學生”的教育策略[J].考試周刊，2013（12）：181-182.

[2]姚偉珍.在班級管理中用賞識教育對待德困生的探究[J].新課程：中學，2013（3）：80-81.

[3]王蘭.對賞識教育在小學班級管理中的應用分析[J].《課外語文：教研版》，2016（4）：165-165.