初中數學課堂教學設計的精準性

周秀麗

【摘 ?要】 ?為促進初中階段數學課堂教學質量提升，這就需要在具體的教學當中積極創新，從多角度進行考慮和優化，為學生綜合學習能力提升打下堅實的基礎。本文先就初中數學課堂教學設計精準性重要性和要求進行闡述，然后就精準性設計的措施詳細探究，期望能從理論層面深化探究，為數學課堂教學設計發展起到積極作用。

【關鍵詞】 ?初中數學;課堂設計;精準性

提升數學教學質量需要采用多樣化的方式，傳統數學課堂教學的方法應用已經無法適應當前學生學習發展的需要，只有從創新的層面出發，結合具體的數學教學內容科學設計，才能真正為學生高效學習發展打下堅實基礎。

一、初中數學課堂教學設計精準性重要性和要求

1.初中數學課堂教學設計精準性重要性

教育改革的深化推進過程中，數學教學中對新的教學模式的應用需求也在不斷增長，數學教學工作開展要充分注重方法模式的創新應用，以學生為主體，教師在設計課堂內容的時候以學生可持續發展為目標，這樣才能促進數學教學質量水平提升[1]。通過數學課堂教學精準設計，針對性開展數學教學活動，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。

2.初中數學課堂教學設計精準性要求

數學課堂教學設計精準性目標實現要按照相應的要求，課堂教學設計中能從學生個體差異的角度出發，激發學生參與學習的主動積極性，能真正地為學生高效學習積極促進。學生的學習能力以及思維方式不同，課堂教學設計就不能采用統一化的方式，只有從多樣化的角度出發，調動學生學習參與積極性和學習興趣，才能為學生高效學習打下基礎。

另外，數學課堂教學工作的開展中，設計的精準性要能和當前的新技術進行緊密結合，為學生呈現出更為直觀高效的教學課堂，調動學生學習參與的熱情，讓學生在學習數學知識的時候充滿動力[2]。同時，也要注重在教學設計方面采用激勵的方式，促進學生思維能力的提升，為學生良好學習起到積極促進作用，只有從這些基礎要求方面加強重視，才能為數學教學質量提升起到良好促進作用。

二、初中數學課堂教學設計精準性措施

1.科學選擇教學的起始點

數學課堂教學設計的精準性控制，要能從起始點的選擇方面加強重視，起點的科學控制是教學設計成敗的關鍵點，不能將起點設計得過高，但也不能過低，要達到精確的設計目標，教師就需要和新技術相結合，通過大數據的科學化運用，幫助教師進行分析，這樣就能有助于將數學教學的起始點加以科學的設計[3]。如在課程教學中講述到分式方程的內容中，其中主要有概念以及解法的內容，為能科學選擇起點，教師可通過相應APP教學軟件應用，為學生布置測試題，對學生的學習情況進行測評，然后據此進行展開數學課堂教學設計的工作，這樣才能為學生學習能力提升起到積極作用。

2.注重數學課堂及考學重點的精準把控

數學課堂教學工作的實施當中，教師要從教學重點的把控方面加強重視，只有把握好重點，并能精心設計，才能將教學當中的重難點問題得以良好處理，才能為學生高效學習數學知識打下堅實基礎。數學課堂教學當中需要積極引導學生從生活實例當中抽象概括分式方程概念，讓學生能夠對解分式方程思路有相應的理解。教師在課堂教學方面要明確教學當中遇到的難題，如在時間分配上存在不科學之處，教學前沒有做好分析工作，這些都會影響具體的教學工作高效開展。所以只有在數學課堂教學的重點上能精確把握，才能為后續的教學工作良好開展起到積極促進作用。

3.科學設計探究問題引導學生深度學習

數學課堂設計精準性的把握，需要教師對教學的內容有詳盡的了解和認識，要能從學生高效學習的角度出發，采用創新的設計方式，為學生設置探究問題激發學生探究數學問題的欲望。采用課堂提問以及師生互動等多樣化的方式，引導學生進入到數學知識的學習環節當中去，只有如此才能為學生良好學習起到積極促進作用。對此，教師通過數據分析系統的運用，對學生所掌握的知識點狀況進行分析，明確了學生學習的難點以及學習狀況的基礎上進行科學化設計，這就能為促進學生高效學習起到積極作用。

如：為學生設計這樣的探究問題，怎樣求解分式方程？能夠試解該方程嗎？90/30+v=60/30-v，解法有何特征。從解題的共同特征的角度分析來看，主要是需要去分母轉化為整式方程然后解答。通過這一探究問題的設計，主要是讓學生進入到探究活動中去，明確分式方程解答的思維方式，把分式方程轉變成整式方程，明確解題的方向就是去分母。通過探究活動的設計，學生在探究數學知識的時候就會充滿動力。

除此之外，教師在數學教學課堂中進行設計也要注重從個性化補償教學方面加強重視，為學生綜合能力提升積極促進，結合學生的個體差異展開教學設計，這樣也能有助于數學教學質量提升。

總之，初中數學教學工作的開展過程中，要充分注重方法的創新應用，從多方面考慮優化，滿足學生學習發展的要求，從整體上提升數學教學的質量，這樣才能為學生良好學習發展打下堅實基礎。面對新課程改革發展的形勢，教師只有從創新的角度考慮，才能有助于提高數學教學質量。

【參考文獻】

[1]祁勝林.初中數學課堂教學效率的提升策略[J].西部素質教育，2019，5（24）：239.

[2]關乾相.基于核心素養的初中數學學科課堂教學實踐研究[J].課程教育研究，2019（52）：59.

[3]吳如宣.基于核心素養的初中數學分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：235.