農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

摘要：作文是語文教學(xué)中的重難點，農(nóng)村小學(xué)生在寫作文時往往存在畏難情緒，這就需要語文教師結(jié)合農(nóng)村實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的寫作素材，從而拓寬視野和思維，勤于練筆，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文作文教學(xué);寫作水平提高策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此必須從小學(xué)階段就打好良好的基礎(chǔ)。但在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平不盡人意，究其原因在于學(xué)生長期處于農(nóng)村生活環(huán)境中，外界信息相對閉塞，阻礙了學(xué)生視野的拓寬。因而教師應(yīng)著眼于農(nóng)村實際，利用農(nóng)村特有的自然資源讓學(xué)生關(guān)注生活，將觀察所得付諸筆下，學(xué)會感悟和體驗生活，寫出充滿真情實感的文章，以不斷提高自身的寫作能力。本文簡要分析農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出提高學(xué)生寫作水平的策略，以期為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

1、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生信息較為閉塞

與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生在生活環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)條件等方面均存在一定的差異，學(xué)生身處偏僻的農(nóng)村環(huán)境中，與外界接觸較少，信息較為滯后，這在一定程度上制約了學(xué)生的思維和眼界，學(xué)生寫作文時往往感覺無從下筆，不知寫什么，怎樣寫，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高[1]。

1.2教學(xué)方式單一

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對薄弱，部分教師存在教學(xué)方式單一、教學(xué)手段陳舊的問題，大部分老師還是延用老套的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，以致學(xué)生對寫作提不起興趣，作文教學(xué)效果不夠理想。

2、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，激發(fā)寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實踐中，往往發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的習(xí)作單調(diào)乏味，缺少真情實感，造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏觀察意識，平時未能積累寫作的素材，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。教師可進行實踐教學(xué)，如組織郊游、踏青等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程展開聯(lián)想，尋找寫作的源泉，以活躍學(xué)生的寫作思路，達到啟迪思維的目的[2]。同時，教師還要教會學(xué)生觀察的方法，從常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其獨特之處和非凡的意義，對同一事物不同方位的觀察、同一景象不同季節(jié)不同時間的觀察，并對觀察的不同結(jié)果進行比較，探索疑點，形成自主觀察的能力。只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處具備了深入觀察的意識，掌握了觀察的方法，才能在日常的生活中主動觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和事物的細(xì)微變化，從而激發(fā)學(xué)生的傾訴欲，產(chǎn)生不吐不快的寫作激情，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生走進生活，增強學(xué)生感悟

農(nóng)村自然條件獨特，風(fēng)土人情豐富，學(xué)生要想寫出有血有肉，充滿真情實感的作文，應(yīng)充分利用這些有利資源，積累豐富的寫作素材。例如部編版小學(xué)五年級語文教材《祖父的園子》這篇課文，作者回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣，飽含著真實感情。作者以第一人稱以及孩童的視野將一個孩子的所思所想所說如實的記錄下來，并運用了一系列的動作、語言、心理描寫等，閱讀這篇課文仿佛真正走進了園子內(nèi)，這與作者用心觀察生活、感受生活，真實表達自身的感受具有很大關(guān)系。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的逸聞趣事、一年四季的自然景象等，春有百花秋有月、夏有涼風(fēng)冬有雪，農(nóng)村特有的農(nóng)忙、秋收、冬閑等都可以是寫作的對象，只有將寫作和實際相結(jié)合，將生活中的所見所聞、自身的所思所感轉(zhuǎn)化成文字的形式并付諸筆端，寫出的作文自然而然才不會干巴枯燥，而是富有靈動性。

2.3評價賞析學(xué)生習(xí)作，激勵學(xué)生寫作自信

教師對學(xué)生習(xí)作的肯定和賞識，對學(xué)生而言猶如一劑強心針，可鼓舞和激勵學(xué)生對于寫作的自信心。因此在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，對于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師應(yīng)不吝于贊美，讓班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)和分享。同時還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我習(xí)作的條件和機會，學(xué)生間相互點評，習(xí)作精彩精妙之處，給予肯定和鼓勵，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒;習(xí)作枯燥無味之處，給予指正，學(xué)生學(xué)會規(guī)避。在共同賞析學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會認(rèn)識到自己習(xí)作中存在的不足，和優(yōu)秀習(xí)作存在的差距，從而努力改正自身不足，不斷提高自身寫作能力。

2.4創(chuàng)新作文教學(xué)方式，拓寬學(xué)生視野、發(fā)散學(xué)生思維

當(dāng)前教育形勢倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這就要求農(nóng)村小學(xué)語文教師豐富和創(chuàng)新作文教學(xué)的方式，采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生對寫作文的興趣，使其由厭學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)化[3]。多媒體教學(xué)就是其中一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，由于農(nóng)村地理位置相對偏僻，學(xué)生與外界接觸不多，信息相對閉塞，借助多媒體的動畫、聲頻、視頻、圖文結(jié)合等方式，可使農(nóng)村學(xué)生加強對外界世界的認(rèn)識，開闊其視野，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，同時還有助于發(fā)散學(xué)生思維，思維方式得以活躍，寫作思路和寫作角度更加寬廣。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級語文《威尼斯的小艇》這篇課文時，教師可利用多媒體播放威尼斯的風(fēng)景圖片，介紹意大利的古城——威尼斯。讓學(xué)生對威尼斯的地理位置、島嶼組成、縱橫交錯的100多條大小河道、城內(nèi)的400多座橋梁有一個初步印象。在欣賞了圖片、深讀了課文、聆聽了老師的介紹后，提出問題“威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么”？讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表各自的觀點。通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生領(lǐng)會作者抓住事物特點，把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法，讓學(xué)生學(xué)會如何抓住事物特點來進行描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法。通過掌握正確的寫作方法來不斷提高學(xué)生的寫作水平。

3、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，需要教師改進和創(chuàng)新教學(xué)方式，著眼農(nóng)村實際，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，將寫作和生活相結(jié)合，將寫作和情感相碰撞，讓學(xué)生愛上寫作，開創(chuàng)作文教學(xué)效果與學(xué)生寫作水平同步提高的雙贏局面。

參考文獻：

[1]張宏毅.淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].中國校外教育，2018 （06）：132.

[2]陳碧云.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式探究[J].名師在線，2019 （04）：34-35.

[3]翟紀(jì)棟.淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].中國校外教育，2017 （12）：119-120.

作者簡介：陳超泉（1966-）男，漢族，廣西賀州市八步區(qū)人，大專。一級教師，小學(xué)高年級的語文教育教學(xué)工作及班主任工作。