“三環(huán)五步教學(xué)法”在物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

馮靖一

摘要：“三環(huán)五步教學(xué)”就意味著應(yīng)該在課堂上給學(xué)生讓出時間和空間，“老師精講，學(xué)生多學(xué)”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量避免整節(jié)課都是概念的講授，以學(xué)生的實(shí)踐動手能力作為主要教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)動學(xué)生積極性。本文思考“三環(huán)五步教學(xué)法”在物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，希望提出有效見解。

關(guān)鍵詞：“三環(huán)五步教學(xué)法”;初中物理;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用

前言：

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，廣大物理教師一直都在思考和探索如何構(gòu)建高質(zhì)量且有效率的物理課堂。近年來，“三環(huán)五步教學(xué)”的課堂模式教學(xué)被廣泛運(yùn)用到實(shí)際，本文將針對分析物理教師在“三環(huán)五步教學(xué)”的課堂模式下如何開展高質(zhì)量的物理教學(xué)。

一、預(yù)習(xí)

（一）第一步：獨(dú)學(xué)

“三環(huán)五步教學(xué)法”的課堂模式下教師應(yīng)該做的第一步就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明白該課堂模式的含義，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)效果。例如在《聲音是什么》的講授中，教師首先要讓學(xué)生自己先看一遍書本上的知識，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的物理知識有一定的了解，這樣才能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就是所謂的只要學(xué)生能學(xué)的就要讓學(xué)生去學(xué);老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究聲音傳播的條件，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，聲音能在哪些地方和載體中傳播，老師針對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評析和講解，這就是所謂的能讓學(xué)生自己得出結(jié)論就讓學(xué)生自己得出結(jié)論。通過對這個模式的分析，我們可以看到教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要少講但是要精講，然后讓學(xué)生自己去分析去思考，對于不明白的老師再進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

（二）第二步：對學(xué)、群學(xué)

為了更好的發(fā)揮“三環(huán)五步教學(xué)法”的課堂模式效果，教師應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)合作的作用，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員相互之間的交流和溝通，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮小組相互進(jìn)步和學(xué)習(xí)的作用。例如在《用天平測量物體質(zhì)量》的教學(xué)中，因?yàn)槲锢碇R不僅僅是只有理論知識這么簡單，也是需要親自動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，所以教師可以在講解托盤天平的使用方法后，將學(xué)生分成不同的小組團(tuán)隊(duì)去熟悉和操作托盤天平，然后讓學(xué)生自己做好固體稱重的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)記錄，教師在這個過程中可以不斷的觀察，改正部分學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)步驟，這種親自動手實(shí)驗(yàn)的辦法加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的理解和鞏固。讓小組學(xué)生一起思考和討論怎么去完成這個液體稱重的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在討論的過程中就會發(fā)散自己的思維，提出合理可行的辦法去解決新的問題新的實(shí)驗(yàn)。總之教師在物理教學(xué)中應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)合作的作用，合理利用團(tuán)隊(duì)合作的形式去完成學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生能更加清楚和明白物理原理。

二、展示

（一）第三步：組內(nèi)小展示

在三環(huán)五步教學(xué)法中，第二環(huán)便是展示這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，讓大家一起查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生參與到課堂之中。第三步便是在組內(nèi)進(jìn)行小展示，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行組內(nèi)的展示，組員之間相互檢查，對彼此的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行品評，組內(nèi)成員之間的展示能夠有效地彌補(bǔ)大家彼此之間的短處，取長補(bǔ)短，能夠提高整體小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如，“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)的最終目的就是為了證明大氣壓強(qiáng)是存在的，因此，教師要讓學(xué)生自己寫一份實(shí)驗(yàn)報告或者實(shí)驗(yàn)總結(jié)。從他們的總結(jié)中就可以看出該學(xué)生是否真正的掌握了實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，被擠壓的掛鉤很難再分開，原因是里面的空氣被擠壓，而外面還存在空氣，所以可以證明大氣壓強(qiáng)是存在的。以此為切入點(diǎn)，鼓勵小組成員之間進(jìn)行小展示，將實(shí)驗(yàn)總結(jié)或者報告展示出來，繼續(xù)改進(jìn)不足。

（二）第四步：班內(nèi)大展示

第四步是在班級內(nèi)進(jìn)行大范圍的展示，這一展示促進(jìn)小組與小組之間的交流合作是小組和小組的成員之間思維能夠得到碰撞，在相互學(xué)習(xí)的過程中能夠彌補(bǔ)小組成果的不足，以此來提高自身小組的研究成果效率。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中要注意班級中的人數(shù)較多，進(jìn)行循環(huán)展示時，課堂秩序可能會出現(xiàn)一些小問題，初中物理課堂要把握住課堂紀(jì)律和秩序，因此教師在這環(huán)節(jié)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，在學(xué)生遇到問題的時候及時指點(diǎn)迷津，傳業(yè)授道解惑，減少不避免的沖突，使課堂秩序保持良好的情況，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)完成第四步的教學(xué)任務(wù)。

三、反饋

（一）第五步：整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)反饋

在探究結(jié)束后物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分享探究成果、探究感悟，組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價，不斷地探究遇到的疑難問題，讓每個小組進(jìn)行小組自評，整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)反饋。讓小組之間開展友好的互相評價，教師最后要做總結(jié)性的評價。在這個過程中物理教師要讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，并在互評時注意用語的委婉性、友好性，同時教師在總結(jié)性的評價中要注意給予學(xué)生積極的鼓勵，有效提升中學(xué)生的自信心，讓學(xué)生帶著更加飽滿的熱情投入到下一次的討論學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)束語

總而言之，為了更好的做好初中物理教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，將“三環(huán)五步教學(xué)”課堂模式融入課堂教學(xué)中。在充分了解班級的實(shí)際情況之后，選擇一種適合班級的物理教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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