基于游戲的小學拼音趣味課堂的構(gòu)建

江彩云

摘要：漢語拼音是小學語文學習階段最基礎(chǔ)，也是最重要的一項內(nèi)容。拼音是學生進行識字、讀寫的基礎(chǔ)。漢語拼音的趣味化教學能夠在遵從學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，做到寓教于樂為學生構(gòu)建趣味性課堂。本文以小學低段學生的拼音教學為研究內(nèi)容，通過融合游戲活動為學生創(chuàng)建趣味課堂，讓學生能夠積極主動地進行學習，并體驗學習當中的無窮樂趣。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學拼音;趣味課堂

拼音是學生進行識字、閱讀的基本，是讓學生感受中華漢語文化的必經(jīng)之路。在小學一年級的拼音教學中，大多會呈現(xiàn)枯燥乏味的課堂活動。如何構(gòu)建有效的課堂，增加學生學習的積極主動性是當前拼音教學中的一大難題，本文以小學低段學生的拼音教學為研究內(nèi)容，通過融合游戲活動為學生創(chuàng)建趣味課堂，讓學生能夠積極進行學習，并體驗學習當中的無窮樂趣。

一、游戲教學在小學語文拼音教學中的影響

《語文課程標準》指出在當前的拼音教學中應(yīng)該更加重注趣味性的體現(xiàn)，在教學中讓游戲和教學活動緊密結(jié)合，不斷促進拼音的學習。處于小學一年級的學生大多都具有好動的現(xiàn)象，在枯燥乏味的課堂中學生不能夠集中注意力進行學習，同時學生大多還沒有意識到真正的學習的目的和意義。在此教師通過將教學任務(wù)變成游戲，讓學生能夠融入到游戲中，做到“玩中學，學中玩”。通過游戲積極調(diào)動學生的學習興趣，有了興趣之后教師才能夠更加容易的將所學的知識輸入到學生的腦中，感受知識的魅力。

一、當前拼音教學中出現(xiàn)的問題

1、學生在拼音學習的基礎(chǔ)上參差不齊

針對一年的拼音學習，很明顯的能夠感受到學生的基礎(chǔ)差距。部分家長為了提 升學習效率，在升學之前會額外的給學生報些輔導班;而有些家長則不引以為意，忽視了這方面的教育，從而導致學生在學拼音上存在層次不齊的現(xiàn)象。學生之間的差異會給教師的教學帶來一定的難度，如何兼顧所有學生的學習成了一重大難題。

2、教學模式單一、枯燥

新課改為語文拼音教學提出了更高的要求，然而在部分教學活動中，教師的教學仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，單純的知識輸出，忽視了教學方法的創(chuàng)新。在這種教學模式下學生的學習熱情不高，在拼音學習上的探索欲望大大下降，滯后不前。

二、基于游戲的小學拼音趣味課堂的構(gòu)建

在拼音教學中融入游戲教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，做到寓教于樂，不斷體驗學習的樂趣。

1、在游戲中學會“讀”

一年級的學生天真、活潑好動，并且還具有很強的模仿能力。教師在教學中注重動作演示教學，用動作教會學生相應(yīng)的發(fā)聲要領(lǐng)。在復習拼音讀的過程中，教師可以為學生設(shè)計“開火車”游戲，聲母和韻母分別為兩輛“火車”，將班級學生分為兩組。開火車時，學生們一起發(fā)出“嗚，咔嚓、咔嚓”的聲音，帶領(lǐng)學生進入到游戲的意境中。同樣的還有“順風耳”等游戲的設(shè)計，在此類的游戲中，教師可以融合檢查任務(wù)的執(zhí)行。

為了避免“開火車”游戲中的反復性致使學生的積極性降低的 現(xiàn)象，教師可以在此類游戲的開展之余安排學生進行“你指我猜”的游戲。學生們熱情又一次被點燃，都爭先恐后的舉起手參與到其中。教師指示一個音節(jié)，由一名學生進行回答。該游戲能夠在考慮全體學生的學習意愿的基礎(chǔ)上又抓住了課堂的教學重點，做到重點面，齊發(fā)展，為課堂教學增添樂趣。另外在讀音的教學中教師可以為學生編排順口溜，學生一邊讀一邊做動作，在此過程中學生不僅能夠感受到學習中的有趣，還能夠牢固的掌握相應(yīng)的知識在不知不覺中掌握 要點，為以后的識字、閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

2、在游戲中練習拼寫

語文能力包括聽說讀寫，拼音的寫作練習也是學生能力發(fā)展的一重要內(nèi)容，在游戲教學設(shè)計中，教師留給學生充分的拼寫機會和時間。例如，在針對加強拼寫的游戲設(shè)計中，教師可以將班級學生進行兩兩分組，同時教師可以實現(xiàn)準備若干張寫有字母的卡片。每組學生隨機獲得部分卡片進行游戲練習。其中一名學生對卡片上的字母進行描述，另一名同學通過描述正確的拼寫出來。寫得越多的那一小組教師就給予相應(yīng)的鼓勵，例如小紅花的獎勵。在這樣有激勵性的游戲中，學生就會更加認真對待，在掌握字母筆畫順序的同時對字母掌握的更加熟練。

3、在游戲中正確掌握發(fā)音

正確的發(fā)音需要教師進行正確的引導，在加強發(fā)音方式的教學中教師可以為學生設(shè)計“猜詞”的游戲活動。例如教師可以針對一個字母，通過擺口型，在不發(fā)音的基礎(chǔ)上演示正確的發(fā)音動作，讓學生進行猜測，通過舉手學生要說出是哪個字母。這種游戲也可以在小組內(nèi)進行，通過練習針對一些相似的發(fā)音學生就會更加容易進行區(qū)分，進而提升學習效率。

寓教于樂的教學能夠極大的提升教學的趣味性，讓學生更加積極的參與到學習中，不斷體驗學習中的樂趣。拼音讀寫作為學生識字、閱讀的基本工具，高效的教學能夠讓學生的身心健康得到極大的發(fā)展。作為一名語文教師，針對學生之間的差異化，以及教學內(nèi)容上的特點進行教學游戲的精心設(shè)計，讓學生在游戲中體驗拼音學習的樂趣，為學生營造一個簡單、有趣、活潑的課堂。

參考文獻：

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