鄉村留守兒童教育

蘭江華

摘要：隨著我國教育的改革和社會經濟的不斷發展，城市與鄉村的經濟有了天壤之別，許多鄉村青少年勞動力逐漸轉向了城市，他們在進城務工增加收入的同時，也給當地社會帶來了一些不好的問題，其中留守兒童的教育問題尤為突出。基于此，本文將以鄉村留守兒童教育的現狀和改善鄉村留守兒童教育問題的優化策略進行分析，希望能夠對留守兒童的教育工作有所幫助。

關鍵詞：鄉村留守兒童;教育工作;優化策略

鄉村留守兒童教育問題已經得到了全社會人士的關注。在許多鄉村家庭中，父母為了生活，只能選擇外出務工，將孩子交由爺爺奶奶照顧。但由于鄉村老人在教育方面的理念相對落后，使得一些留守兒童的學習效果不佳，加之鄉村學校教育觀念和設備比較落后，更是導致留守兒童的學習問題越來越嚴重。針對這些問題，學校以及教師應當盡快制定出合理的優化策略，改善當前鄉村留守兒童教育的現狀。

一、鄉村留守兒童教育的現狀

1.1學習方面

鄉村留守兒童長期不能與父母見面，進而導致兒童得不到完整的家庭教育，并且留守兒童基本上都是由爺爺奶奶或者親戚照顧，不能對兒童進行學習輔導和監督，最終導致留守兒童缺乏學習動機，學習興趣不高，學習成績不盡人意，沒有養成較好的學習習慣和行為舉止等。另外，鄉村留守兒童父母的文化水平有限，平時忙于工作，與孩子的交流較少，缺少對學生在學習上和生活上的關心。在學校，教師對留守兒童的學習重視程度不高，使留守兒童產生學習態度不端正，甚至出現厭學、輟學等情況。

1.2心理方面

留守兒童正是處于需要父母陪在身邊的階段，但由于父母在外務工，長期得不到父母的關心，導致留守兒童的心理得不到滿足，無法與父母進行有效的交流，情感得不到傾訴，逐漸將自己的內心封閉起來[1]。也正是這些原因而造成留守兒童性格孤僻，任性自我，暴躁等不好的性格，也沒有學會如何正確的表達自身的情感，具有強烈的自卑心理，無法很好的與他人進行交流，嚴重者還會仇恨自己的父母和社會等負面情緒。

1.3品行方面

鄉村留守兒童正是樹立正確“三觀”的黃金時期，對事物的形成還沒有一個比較科學理性的認識，道德認知、道德情感、道德意識、道德行為等極容易受到身邊環境和人的影響[2]。另外，自身在日常生活中缺乏基本的道德品質的教育，從而使留守兒童在學校不遵守校紀，還會出現撒謊、逃課、偷盜等違法亂紀的行為。而且留守兒童的思想觀念非常的功利世俗，沒有正確的社會意識，不能成為一名合格的社會主義接班人。

二、改善鄉村留守兒童教育的優化策略

2.1改變鄉村社會成員的教育觀念，構建良好和諧的教育環境

鄉村教育一直都是我國義務教育中比較薄弱的環節，也是實現教學質量和教育公平所要克服的重難點。對此，想要優化鄉村教育的進一步發展，首先需要改變鄉村社會成員的思想觀念，為今后鄉村教育的發展提供現代化思想。

例如，鄉村地區長期受自然經濟的影響，重視農村中小農意識，忽視兒童教育。“讀書無用論”更是在農村地區廣泛盛行。伴隨越來越多的青年父母外出務工，孩子只能交給爺爺奶奶照看，但由于爺爺奶奶自身身體原因，無法顧及到孩子在學校的情況。而且，留守兒童缺少父母的管教和與父母的有效交流，致使產生厭學、棄學等現象，甚至還有一部分學生選擇早早輟學打工。由此可以看出，鄉村地區留守兒童教育問題若是不能很好的解決，那么必然會造成社會成員滯后的教育觀念。另外，當地鄉村社會成員也缺乏對自身人力投資的意識，就業毫無競爭意識，國家實施的農民工再就業培訓等也沒有很高的積極性，這些問題在一定程度上會影響鄉村地區教育事業的發展。對此，想要改善鄉村地區留守兒童教育問題，必須要先改變鄉村社會成員的教育思想，并且還要讓他們意識到留守兒童教育問題的重要性，這樣才能為留守兒童提供一個良好和諧的學習環境。

2.2加大鄉村教育的投入力度，優化鄉村辦學的條件

一所學校辦學質量的優劣在一定程度上會對學生的行為產生非常直接的影響。因此，為了能夠規范鄉村留守兒童的行為舉止，必須要優化鄉村辦學的條件。并且國家應當加大對鄉村教育的投入力度，制定完善的規范制度和政策法規，在原有的基礎上提高資金的投入，確保投入的經費能夠落實到實地。

例如，地區政府應當加大對鄉村地區學校的護理以及操場的修建，定時檢查校車是否損壞，給學生準備基本的教學用品、實驗器材，為學生提供良好的學習環境和教學設備以及娛樂設施，維護孩子們的天真無邪。除此之外，還要改善學生的午餐，確保每位學生攝入充足的營養;對那些家庭比較困難的學生伸出援手，避免出現因為學費問題而輟學的情況。最后，加大力度宣傳鄉村地區教育的重要性，改變家長的傳統教育理念。

2.3強化教師隊伍的建設，貫徹教育公平的觀念

由于二元對立觀念的影響和我國城市與農村經濟、教育等不平衡的情況造成我國鄉村地區教育與城市教育以及發達地區出現了非常大的差距，主要表現為：鄉村地區辦學條件較弱，教師待遇不高，教學觀念落后等[3]。對此，必須要強化教師隊伍的建設，維護教師配置的平衡，才能改善鄉村留守兒童教育的問題。

例如，首先要打破“城鄉二元”對立的思想，貫徹教育公平的觀念，積極調整學校的規劃布局，完善鄉村學校的氛圍;其次，建立教師定期輪換制度，確保師資力量能夠達到平衡，加強學校與學校間的有效溝通和交流;最后，提高鄉村教師的薪資和待遇，讓他們可以安心呆在辦學條件和經濟待遇較差的鄉村地區進行教學。

三、結束語

總之，近幾年來，鄉村留守兒童的數量越來越多，留守兒童的教育也成了一個非常突出的問題。對此，需要學校、家庭、社會三方面共同合作，分別針對不同的情況制定可實施的有效策略，完善鄉村地區的學校教育體系，發揮當地政府的最大作用，改變當前鄉村留守兒童的教育問題，為祖國培養一個又一個合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]盧文忠.解決農村留守兒童教育問題的思考[J].教育現代化，2019，6 （57）：250-251.

[2]胡蕾，馬多秀.鄉村教師精準培訓：基于留守兒童教育視角[J].教師教育論壇，2019，32 （08）：68-71.

[3]羅湖平.鄉村振興戰略下農村留守兒童教育與社會發展支持網絡建構研究[J].湘南學院學報，2018，39 （03）：91-97.