中高職課程銜接的研究與實踐——以《建筑施工技術》課程為例

李亞桂

摘要：中高職之間的銜接已經成為了職業教育未來發展的主要的方向，在整個職業教育的過程中我們需要不斷地鼓勵中職畢業生能夠接受高職教育，不斷地提升職業教育對于人才培養的質量，有效的提升職業教育當前的吸引力。本文針對《建筑施工技術》課程下中高職課程的銜接進行探究，希望能夠給大家一定的參考。

關鍵詞：中高職;課程銜接;建筑施工技術

隨著我國經濟的發展和格局的變更，提升高素質的勞動力和培養技術型的人才已經成為了職業教育重要的任務。這些都給職業教育帶來了一些新的機遇和挑戰。本文針對于這一課題進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

一、努力適應未來建筑行業發展的需要

當前我國的建筑行業正處在一個關鍵性的轉型時期，現場的施工作業也從以往落后的純手工操作逐漸的趨于機械化。而且建筑物的主要的構成部分也開始實現現場的裝配施工，建筑行業逐漸的趨于工業化。所以目前的一些建筑業的農民工也需要進行專業性的培訓，而且需要取得相關的上崗作業資格證。這也意味著以后建筑業的勞動強度會逐漸的減小，建筑施工者也逐漸的會被具有技術的人才所取代。目前中高職院校把大部分的學習建筑施工專業的學生定位為了指導員，讓學生學習專業的知識，希望學生能夠成為真正的技術員，但是不愿意讓學生真正的走進施工場地成為一名操作人員。其實對于中高職教育面對這樣的問題還是需要做出一些理性的分析，正視未來建筑行業對于工作人員的要求，能夠重新制定培養人才的目標，能夠讓教育教學的目標符合當前建筑行業發展的需求，而不是人為的進行工作等級的劃分。這是做好中高職課程銜接一個首要的任務。中職和高職在建筑專業教學中也存在一定的差異性，這也需要教師的重視，中職既要兼顧學生的升學也要兼顧學生的就業，但是對于高職來說課程深度增加，專業更加的細化，主要培養技術型的人才，在培養學生技能的要求上也會存在一定的差異性。

二、建筑施工技術課程的特點

建筑施工技術這門課程在中職和高職工程造價專業中都占據著非常重要的位置。但是就目前的教學內容的安排，其實我們不難發現它們在很多方面都是重復的，并沒有真正的體現出不同層次培養的目標，沒有區分出來具體哪一項內容更加適合進行教學，還有哪些內容是學生今后步入到工作崗位中就需要掌握的。另外在該門課程的實訓環節沒有真正的做到實訓的效果。更注重觀察性，甚至把學校的實訓基地作為施工現場進行復制。最后就是課程時間安排的不合理，導致很多學生學習該門課程都是一知半解。這門課程作為中高職的銜接課程，在今后的具體建筑工作中具有著重要的意義。需要引起我們的高度重視。

三、借助于分段方式進行課程目標的設定

在進行建筑施工技術這門課程的教學中，為了更好地實現中高職課程的銜接，讓該門課程的教學效果更加的明顯，教師需要借助于真實的項目施工的過程，對于課程進行分段式的設計，一步步的實現培養目標。首先需要從整體上認識到學生學習完這門課程需要達到的目標是什么，學習之后需要具備什么知識、能力，而且要認識到中高職培養目標的差異性，并且能夠進行細化，確保可行性。其次教師要認識到真正的項目施工包含了現場施工準備、土方工程施工、安裝工程施工等內容，然后要根據不同的工程環節去選擇合適的教學內容。比如學習砌筑工程施工這一項目來說，它涉及到了墻體現場的定位，墻體的粉刷還有裝飾等等環節和工作。那么這就需要教師明確中高職階段不同的教學任務。在中職階段重在培養學生的動手能力，讓學生能夠真正的實踐完成相應的任務。在這個階段就可以把學生當成是砌筑工人。但是到了高職階段，學生不僅僅需要掌握動手操作的一些步驟，要重視學生技術規范的應用能力，提升學生解決問題的能力。

四、教學方法的合理選擇

除了內容上面的合理安排之外，我們同樣需要注意教學方法的選擇。在目前的教學中學生參與的積極性不高，課堂上沒有真正的進行有效的互動。很多的教師為了完成教學任務，還是習慣于在課堂中進行講述。雖然對于中職生來說，他們學習的習慣較差，學習的意愿不高，但是他們的動手能力還是比較強的。所以在教學中為了能夠真正調動起學生學習的積極性，教師應該努力設置一些設計類的實踐活動，能夠讓學生真槍實戰，讓學生去完成一些相關的任務，從而達成最終一個教學的目標。而且在教學中要真正的讓學生去實戰，走出校園走進工地，進行砌墻、抹灰等等基本的工作，讓學生學會動手。比如在學習混凝土工程時，讓學生能夠真正的走進工地去參與混凝土的配置工作。

結束語：

建筑施工技術作為中高職銜接的一門重要的課程。學生在完成了中職的課程后需要在高職階段進行繼續的學習，作為教師需要做好兩個課程的銜接，避免之間的重復性，能夠做好各個階段教學目標的規劃，對于學生的要求作出明確的規定，加強中高職教師的溝通交流，共同分析問題解決問題。

參考文獻：

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